Монография посвящена методологии и практике использования технологии электронного портфолио в образовании. Представлен российский и зарубежный опыт применения портфолио на различных ступенях образования для оценивания, обучения, презентации достижений и продвижения на рынке труда. Описаны модели и механизмы внедрения технологии электронного портфолио в высшей школе.
Для аспирантов и магистров направления «Образование», преподавателей вузов, учителей, административно-управленческих работников образовательной сферы. Может быть полезна студентам педагогических вузов и колледжей. слушателям в системе повышения педагогической квалификации.
ЗАРУБЕЖНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ О ПОНЯТИИ «.Е-ПОРТФОЛИО».
В связи с популярностью использования этого термина в настоящее время существует множество определений понятия «е-portfolio». В одних источниках он рассматривается как интернет-система управления информацией, которая использует электронные СМИ и услуги . В других - как цифровое хранилище артефактов, которые можно использовать, чтобы продемонстрировать образовательные достижения и уровень компетентности .
Проведем ретроспективный анализ наиболее удачных, по нашему мнению, определений.
Американские педагоги Дж. Артер и В. Спэндэл (1991) определяют портфолио как осознанное, подчиненное определенной цели собрание работ учащихся, которое показывает учащемуся или другим его усилия либо достижения в одной или более областях. Согласно С. Мейселс и Д. Стил (1991). портфолио позволяют обучающимся участвовать в оценке их собственной работы: отслеживать индивидуальный прогресс и обеспечивать базис для полного оценивания качества индивидуальной работы .
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ИС ПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ПОРТФОЛИО В ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Зарубежные исследователи о понятии «е-портфолио»
1.2. Российские исследователи о феноменологии портфолио в образовательной практике
1.3. Модели и технологии использования электронного портфолио в XXI в
Список литературы
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ПОРТФОЛИО В ЗАРУБЕЖНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ
2.1. Американский опыт использования технологии е-портфолио в высшей школе
2.2. Европейский опыт использования технологии е-портфолио
Список литературы
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ПОРТФОЛИО В РОССИЙСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ
3.1. Теория и практика использования е-портфолио в средней общеобразовательной школе
3.2. Использование е-портфолио в системе среднего профессионального образования Российской Федерации
3.3. Анализ опыта использования е-портфолио в высшей школе Российской Федерации
3.4. Опыт использования технологии е-портфолио в Сибирском федеральном университете
Список литературы
ГЛАВА 4. МОДЕЛИ ИС ПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ Е-ПОРТФОЛИО
4.1. Электронный портфолио в системе профессионального развития и оценке качества персонала Института педагогики, психологии и социологии Сибирского федерального университета
4.2. Социологические исследования по использованию технологии е-портфолио в учебном процессе университета
Список литературы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Технология электронного портфолио в образовании, Российский и зарубежный опыт, Монография, Смолянинова О.Г., 2012 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
- Педагогическая деятельность вожатого, Теория и практика, Учебно-методическое пособие, Дрозд К.В., Плаксина И.В., 2019
- Высокая степень индивидуализации портфолио легко позволяет рассказывать про свои навыки и достижения;
- Прост в использовании: пользователям необязательно иметь какие-либо навыки программирования. Все, что им нужно делать, это заполнять информационные блоки и загружать файлы;
- Многоязычный интерфейс: пользователь может выбрать язык интерфейса;
- Ориентирован на цель: пользователи могут задавать, просматривать и изменять цели в отношении своего образования, курса, карьеры, работы и волонтерской деятельности;
- Ориентирован на карьеру: портфолио предлагает различные способы хранения и предоставления информации об образовании, волонтерской деятельности, работе, услугах и т.п.;
- Настраиваем: возможность создавать несколько представлений разделов компонента;
- Компонент e-Portfolio позволяет размещать файлы в любом электронном формате (аудио, видео, текстовые, графические и др.);
- Возможность импортировать/экспортировать информацию в стандарте IMS;
- Возможность экспортировать портфолио в zip-файл для последующего использования на другой платформе;
- Организация, использующая компонент e-Portfolio, может применять для него собственный брэндинг. В портфолио можно размещать веб-части и ссылки на сайты организации;
- Возможность создания портфолио факультета: портфолио можно создать для целого факультета и впоследствии использовать его для профессионального развития, описания достижений или хранения материалов;
- Использование компонента работниками отдела кадров как картотеки или базы данных сотрудников.
Для кого создан компонент e-Portfolio для SharePoint?
- Для учебных заведений, их сотрудников и обучающихся для улучшения коммуникации и повышения качества процесса обучения на базе портала учреждения образования;
- Для организаций и их сотрудников для упрощения процессов подбора кадров и управления работниками на базе корпоративного портала;
- Для профессионалов, которые хотят иметь блог с расширенным набором инструментов: календарь, форум и т.п.
- Для обучающихся, студентов и выпускников, которые хотят рассказать о себе учителям, родителям, потенциальным нанимателям и т.п.
- Для художников, скульпторов, музыкальных групп, веб-дизайнеров и т.д.
Интеграция с системой дистанционного обучения
e-Portfolio для SharePoint интегрируется с SharePointLMS RU , что позволяет избежать двойной авторизации. Кроме этого, студенты могут добавлять в e-Portfolio из SharePointLMS RU файлы и полученные оценки.
Безопасность
Компонент e-Portfolio для SharePoint защищен паролем. Все важные данные берутся из Microsoft Active Directory. Информация о пользователе или любая другая информация, содержащаяся в портфолио, недоступна для внутренних или внешних поисковых систем.
В определении Хелен Баррет «е-портфолио - это собрание работ студента, которое иллюстрирует его усилия в развитии; демонстрирует достижения студента в одной или нескольких областях за определенный промежуток времени. Электронный портфолио использует цифровые технологии, позволяющие собирать и организовывать артефакты с помощью разных медиа-форматов (аудио, видео, графика, текст). Портфолио, строящийся на основе каких-либо стандартов, сопровождается гиперссылками для демонстрации связи задач, артефактов и рефлексии автора портфолио с образовательным стандартом. Рефлексивные материалы считаются подтверждением достижения задач или стандарта»
Портфолио ныне широко применяется в зарубежной практике, причем диапазон его применения постоянно расширяется. Все нoвые страны включают портфолио в свои образовательные системы и начинают использовать на всех уровнях образования, от высшей до начальной школы. Общей тенденцией стало появление новых форм портфолио, основанных на применении современных информационных технологий («электронный портфолио») и ориентированных на новые образовательные цели («паспорт компетенций и квалификаций»). Другое характерное явление, лежащее в русле Болонского процесса создание единых европейских образцов портфолио, таких как принятый Советом Европы «Европейский языковой портфолио».
Типы портфолио по характеру и структуре представленных в нем материалов 1. Портфолио документов, или «рабочий» портфолио 2. Портфолио процесса 3. Показательный портфолио 4. Портфолио развития 5. Портфолио для учебного планирования 6. Портфолио подготовленности (proficiency) 7. Портфолио трудоустройства 8. Портфолио для поступления в вуз
Зачастую различные модели портфолио (как и другие формы аутентичного оценивания) в зарубежных странах разрабатываются и апробируются в рамках объединений пилотных учебных заведений, при координации профессиональных ассоциаций и научно- исследовательских коллективов. Вместе с тем, несмотря на подобную «инициативу снизу», исходящую от педагогов и учебных заведений прогрессивной ориентации, финансирование на разработку таких технологий, как правило, выделяется из федерального бюджета. Оно, конечно, может дополняться и другими источниками, что, несомненно, свидетельствует о важности данного направления для развития систем образования.
Вермонтский математический портфолио представляет один из наиболее известных примеров критериев, на основании которых можно произвести оценивание. Весь корпус математических работ оценивается с помощью двух основных показателей: решение проблем и коммуникативные навыки, которые в зарубежной практике принято относить к числу ключевых учебных умений. Внутри каждого из них выделяется несколько более мелких показателей, что позволяет точнее определять и оценивать измеряемые умения. Таким образом, ранжируются конкретные навыки, такие как понимание математической задачи, умение находить правильный подход к решению и убедительно его обосновывать. Их оценка позволяет сделать заключение о том, насколько учащийся продемонстрировал в данном предмете два основных учебных умения.
Еще одним образцом портфолио этого рода может служить портфолио, реализующий принципы аутентичного оценивания при профильном обучении на старшей ступени школы Central Efsn Park в Нью-Йорке. Портфолио учащегося профильной школы включает работу по четырнадцати направлениям.
Английская обучающая и поддерживающая программа «Прогрессивные материалы» (Progress File) () предлагает целый список специалистов, помогающих ученику при работе с портфолио. В рассматриваемой нами американской профильной школе также введена система консультирования. Учащиеся делятся на группы по человек, и каждой группой в течение двух лет руководит консультант, который является преподавателем школы. Каждый день не менее часа проходят встречи консультанта и группы, во время которых обсуждается спектр различных вопросов (здоровье, семья, жизнь в сообществе и др.). Консультант, как отмечают учащиеся, становится частью семьи, взаимодействует с родителями. Помимо этого, практически любой преподаватель, заместитель директора, психолог принимает участие в консультировании и оказывает помощь учащемуся при составлении портфолио. Согласно уставу школы, данная работа включена в должностные обязанности сотрудников.
Согласно инструкциям, на выступление учащегося отводится 5-10 минут, 20 минут на защиту (ответы на вопросы членов комиссии), минут на обсуждение и оценивание портфолио членами комиссии. Учащиеся и родители могут попросить разрешения на доступ к результатам обсуждения комиссии. Если учащийся не согласен с результатами, он имеет право на вторичное прохождение презентации, как и в том случае, если он получил неудовлетворительную отметку.
Самооценивание, оценивание сверстниками и родителями в дополнение к оцениванию учителями занимают важное место в процедуре оценки портфолио. Разработаны отдельные оценочные формы для каждой категории экспертов. В дополнение к формальным критериям, во многих случаях используются индикаторы, направленные на выявление ключевых социальных компетентностей, их сформированности в процессе изготовления портфолио в сочетании с формальными признаками отношения к труду. Например, для определения степени вовлеченности в групповую работу по реализации стратегий портфолио такими показателями будут: количество пропусков или опозданий на занятия по подготовке портфолио; объем выполненной работы; четкое понимание и принятие целей работы группы (класса); навыки работы с партнерами; степень концентрации; коммуникативные умения.
Еще одна модель портфолио, получившая в последние годы широкое распространение в индустриально развитых странах Европы и США, связана с выполнением учащимися выпускного проекта. Портфолио такого рода также может использоваться в качестве портфолио подготовленности. Например, в Дании, начиная с 2000 г., выпускные экзамены в гимназии заменены выполнением междисциплинарного проекта с последующей публичной защитой, что является обязательным требованием для всех учащихся.
Выбор консультанта осуществляется учащимися в конце 11 или начале 12 (выпускного) года обучения в старшем звене средней школы. Консультантом может быть преподаватель как академических, так и профильных дисциплин. Консультант и учащийся совместно планируют работу над портфолио и отбирают членов Проектного комитета. Проектный комитет является важным ресурсом в течение всей работы над портфолио и проводит оценивание исследовательского проекта, выполненного продукта и устной презентации. В комитет должны войти не менее трех взрослых: консультантов: представитель отделения английского языка, преподаватель профильной подготовки, а также представители бизнеса, общества и др. После отбора членов комитета учащийся подает список в Комиссию по оцениванию выпускных проектов, которая осуществляет общее руководство и координацию общешкольной работы над проектом-портфолио.
Портфолио карьеры Концепция портфолио и паспорта карьеры получила распространение в экономически развитых зарубежных странах с начала 1990-х годов и, на наш взгляд, является ответом на необходимость подготовки учащихся к реалиям нового мира занятости. В ее основе лежат компетентностный подход в образовании и принципы аутентичного оценивания.
В зарубежном образовании портфолио является частью целостной образовательной стратегии. Портфолио в полной мере дает ученику возможность самостоятельности и учебной инициативы. Ученик самостоятельно формирует портфолио, выбирает те или иные материалы, самостоятельно оценивает свои результаты, самостоятельно вступает в контакт с экспертами, а иногда сам их подбирает. Большой вес в портфолио имеют его самостоятельные работы проекты, практики, исследования. Высоко ценится личная учебная инициатива, все формы дополнительного обучения курсы, тренинги, трудовой опыт. В портфолио ученик сам представляет себя во всей уникальности своих возможностей, достижений, образовательных и карьерных планов.
Портфолио также созвучно еще одной актуальной образовательной идее идее обучения в течение всей жизни, коротко говоря, «пожизненного обучения» (longlife education). Портфолио позволяет обеспечить преемственность разных этапов процесса обучения и коммуникацию между его участниками, поскольку различные варианты портфолио служат связующим звеном между школьными ступенями, школой и университетом, учебными заведениями и профессиональными сообществами. Портфолио помогает планировать, отслеживать и корректировать образовательную и карьерную траекторию учащегося и молодого профессионала.
Работа школьников с портфолио организуется и сопровождается как слаженно действующими командами специалистов, так и тщательно разработанными обучающими программами и методическими пособиями. В «группу сопровождения» обычно входят личный тьютор, ментор (координатор), советник по карьере, не считая обычных учителей, тренеров, родителей, экспертов- специалистов и представителей общественности. В ходе совместной работы у учеников и их взрослых помощников устанавливаются совершенно особые отношения сотрудничества и партнерства, которые сами по себе представляют несомненную педагогическую ценность. Эта поддержка и заинтересованное внимание педагогов позволяет ученику постепенно развивать самостоятельность и брать на себя контроль и ответственность как в работе с портфолио, так и в учебной ситуации в целом.
Ссылки kova.html kras.ru/sites/ipps.institute.sfu- kras.ru/files/publications/113.pdf
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕһ
Институт педагогики, психологии и социологии
Анализ
«Ё-портфолио» учителя, ученика, преподавателя, студента
Выполнил: магистрант гр. ПП11-57М
Проверил: канд. пед. наук,
Красноярск 2011
Ё-портфолио учителя
Портфолио учителя – это способ фиксирования, накопления материалов, демонстрирующих уровень профессионализма учителя и умение решать задачи своей профессиональной деятельности .
Портфолио учителя показывает уровень подготовленности педагога и уровень активности в учебных и внеучебных видах деятельности .
Портфолио учителя - «досье успеха» в учебной, воспитательной, творческой, методической, исследовательской, научной деятельностях .
Цели Ё-портфолио учителя:
· представить отчет по процессу педагогической деятельности;
· увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом;
· обеспечить отслеживание результативности обучения учащихся по предмету урочной и внеурочной деятельности ;
· продемонстрировать становление целостной личности профессионала.
Задачи Ё-портфолио учителя:
· Основание для аттестации педагогического работника. Портфолио - предмет экспертизы при аттестации педагогического работника;
· Основание для отнесения педагогического работника к той или иной педагогической квалификационной категории;
· Основание для назначения стимулирующих выплат;
Виды Ё-портфолио учителя:
· Портфолио достижений - в данном случае наибольший акцент нужно сделать на документы подтверждающие успехи вашей деятельности.
· Портфолио презентационный - необходим при поступлении на новое место работы, особенно в тех случаях, когда заработная плата назначается по итогам собеседования.
· Портфолио тематический - в этом варианте акценты расставляются на тематически обособленные творческие работы в разных сферах деятельности.
· Портфолио комплексный - объединивший в себе вышеперечисленные виды портфолио и пригодный для презентации портфолио учителя школы.
Учителя технологии, методиста РМК Муниципального общеобразовательного учреждения «Костинская средняя общеобразовательная школа» Петушинского района, Владимирской области .
http://www. *****/node/85504
Оценка Ё-портфолио учителя
Критерии оценки | Баллы |
|
Оформление портфолио | ||
Общие сведения об учителе Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития педагога. | ||
Результаты педагогической деятельности Материалы данного раздела должны давать представление о динамике результатов педагогической деятельности учителя за определенный период. | ||
Научно-методическая деятельность · Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном и (или) региональном уровне (мастер-классы, семинары, конференции, круглые столы и др.); · Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах ; · Повышение квалификации и профессиональная переподготовка. | ||
Внеурочная деятельность по предмету · список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по предмету; · список победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов и др.; · сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и видеокассеты с записью проведенных мероприятий, (выставки, предметные экскурсии, КВНы, брейн-ринги и т. п.); · программы кружков и факультативов. | ||
Учебно-материальная база · использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе ; · аудио и видеопособия; · наличие дидактического материала, сборников задач, упражнений, примеров рефератов и сочинений и т. п. | ||
итог | 115 баллов |
Самый высокий уровень (творческий) (120-100 баллов) – портфолио характеризуется разнообразием представленных материалов по различным видам деятельности, отражающих потенциал, уровень профессионализма, личностные качества учителя. В содержании и оформлении портфолио четко проявляются оригинальность и творчество.
– в портфолио представлены обязательные материалы, по которым, в основном, можно судить об уровне профессионализма учителя. Может отсутствовать информация об учебно-материальной базе преподаваемой дисциплины и творчество в оформлении.
– портфолио, по которому трудно сформировать представление о процессе работы и достижениях учителя. В портфолио представлены отрывочные сведения по различным видам деятельности, отдельные незаконченные работы и т. д. По такому портфолио практически невозможно определить профессиональный уровень личностные качества учителя.
Итог оценки составил 115 баллов - портфолио представлено разнообразием материалов по различным видам деятельности, отражающих потенциал, уровень профессионализма, личностные качества учителя, все достижения сопровождаются активными ссылками и сканированными документами, подтверждающими их наличие. В содержании и оформлении портфолио четко проявляется оригинальность. Единственный недостаток - отсутствие интерактивной презентации, это позволило бы сделать акцент на творческих способностях и наглядно представить огромное количества достижений учителя и его учеников.
Ё-портфолио ученика
Ё-портфолио ученика – это комплект документов, представляющий совокупность сертифицированных или несертифицированных индивидуальных учебных достижений, выполняющих роль индивидуальной, накопительной оценки, которая наряду с результатами экзаменов является составляющей образовательного рейтинга выпускника школы. «Портфолио» призван: поддерживать высокую учебную мотивацию школьников, поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения, закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.
Цель Ё-портфолио ученика:
· оценка индивидуального прогресса учащегося, достигнутого в процессе обучения, повышение его конкурентоспособности.
Задачи Ё-портфолио ученика:
· систематизация контроля за различными видами деятельности учащихся, включая учебную, внеучебную, научную, творческую, спортивную;
· создание условий для индивидуальной оценки деятельности каждого учащегося;
· организация сравнения результатов деятельности учащихся с помощью разработанной шкалы баллов портфолио;
· развитие навыков рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
· создание дополнительных предпосылок и возможностей для успешной социализации.
По представленным ниже критериям будет оценено электронное портфолио Безделиной Екатерины Витальевны , учащейся 9б класса, МОУ СОШ № 8 с углубленным изучением отдельных предметов им. Героя СС Чеховского муниципального района Московской области .
http://*****/p94aa1.html
Оценка Ё-портфолио ученика
Критерии оценки | Баллы |
|
Оформление портфолио Структуризация материала, аккуратность и эстетичность оформления, наглядность и обоснованность. | ||
Общие сведения об ученике Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития учащегося. | ||
Портфолио документов Сертифицированные (документированные) индивидуальные образовательные достижения школьника – копии документов об участии в олимпиадах, конкурсах, социальных проектах, др. мероприятиях (копии выписок, грамот, свидетельств, сертификатов и т. п.) | ||
Портфолио работ Собрание творческих, исследовательских и проектных работ ученика, информация об элективных курсах, описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности, «Портфолио работ» оформляется в виде дневника достижений с приложениями самих работ: текстов, бумажных или электронных документов, фотографий и т. д | ||
Портфолио отзывов Характеристики отношения школьника к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, педагогами дополнительного образования , одноклассниками, представителями общественности, (тексты заключений, рецензии, отзывы, письма и пр.) | ||
Анализ учеником своей учебной и внеучебной (спорт, творчество) деятельности и рассуждения о будущем: перспективы, карьера. | ||
итог |
Оценка по 20-ти балльной шкале
– портфолио характеризуется разнообразием представленных материалов по различным видам деятельности, отражающих потенциал, способности и личностные качества ученика. В содержании и оформлении портфолио четко проявляются оригинальность и творчество.
Высокий уровень (99-80 баллов) – в портфолио полностью представлены материалы различных видов деятельности. Может быть недостаточно выражена оригинальность и творчество в содержании представленных работ.
Средний уровень (79-60 баллов) – в портфолио представлены обязательные материалы, по которым, в основном, можно судить о различных видах деятельности ученика. Может отсутствовать анализ ученика своей учебной и внеучебной (спорт, творчество) деятельности и рассуждения о будущих перспективах, карьере и творчество в оформлении.
Низкий уровень (59 и ниже баллов) – портфолио, по которому трудно сформировать представление об уровне образованности и интересах ученика. В портфолио представлены отрывочные сведения по различным видам деятельности, отдельные незаконченные работы в основе такого портфолио лежат общие сведения об ученике.
Итог оценки составил 60 баллов – нижняя граница среднего уровня. В портфолио представлены обязательные материалы, по которым, в основном, можно судить о различных видах деятельности ученицы, также есть сканированные документы, подтверждающие перечисленные награды. Существенные недостатки: информация не обновляется с 2009 года; в представление материалов нет изюминки и проявлений творчества, скучные текстовый формат; отсутствует портфолио отзывов и анализ своей учебной и внеучебной (спорт, творчество) деятельности; рассуждения о будущем сводятся к одной фразе: «Не определилась с профессией».
Ё-портфолио преподавателя ВУЗа
Ё-портфолио преподавателя является одним из примеров внедрения новых информационных технологий в системе менеджмента качества и поддержки системы аттестации преподавателей.
Использование электронного портфолио позволит повысить качество оценки соответствия преподавателя занимаемой должности.
Цель создания портфолио на прямую зависит от его вида и позволяет преподавателю проанализировать, обобщить и систематизировать результаты своей работы, объективно оценив свои возможности и планировать действия по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов, то есть осуществить рефлексию.
Важное предназначение портфолио преподавателя – это форма оценки профессионализма и результативности работы педагога при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории или присвоение долее высокой.
По представленным ниже критериям будет оценено электронное портфолио Ткаченко Оксаны Владимировны, заведующей отделом ООП ВМБШ ГБОУ ВПО КрасГМУ им. проф. -Ясенецкого Минздравсоцразвития РФ, преподавателя дистанционного курса «Экономика» для студентов специальности 060109 – сестринское дело (пользуясь возможностью, решила оценить своё портфолио).
http://*****/page_user. php? id=12263
Оценка Ё-портфолио преподавателя ВУЗа
Критерии оценки | Баллы |
|
Оформление портфолио и представление общих сведений о преподавателе. Максимум – 5 баллов Структуризация материала, аккуратность и эстетичность оформления, наглядность и обоснованность. | ||
Общие предметные знания в избранном направлении, подтверждаемые полученными оценками при обучении в ВУЗах. Баллы суммируются, максимум – 20 баллов: · наличие диплома университета или ВУЗа со специализацией в образовании, управлении в сфере образования или управлении, а также по специальности (для мед. ВУЗов) – 10 баллов; · диплом с отличием – 5 баллов; · диплом кандидата наук в соответствующей специализации – 5 баллов | ||
Документы о дополнительном образовании, повышении квалификации по специальности (педагогика, образование, управление) за последние 10 лет. Баллы суммируются, максимум – 20 баллов: · наличие одного или нескольких дипломов профессиональной подготовки и переподготовки (объем программы более 500 ак. часов) – 10 баллов, · наличие других свидетельств, удостоверений и сертификатов – 5 баллов, · обучение в аспирантуре – 5 баллов (если не был учтен диплом кандидата наук). | ||
|
· публикации в рецензируемых российских или зарубежных журналах: 10 баллов; · публикации в сборниках материалов конференций или иных редактируемых, но не рецензируемых источниках: 5 баллов; · публикации методического характера и/или коллективные с большим количеством авторов: 5 баллов. | ||
Дипломы за успехи в конкурсах научных и проектных работ, в других мероприятиях. Баллы суммируются, максимум – 20 баллов: · наличие одного или нескольких дипломов за успехи – 5 баллов, · профессиональные награды – 10 баллов, | ||
Опыт работы в сфере образования, подтвержденный копией трудовой книжки. Максимум – 10 баллов: · до 5-ти лет – 5 баллов, · более 5-ти лет – 10 баллов. | ||
Работа в общественной деятельности. Максимум – 10 баллов Член ученого совета, профсоюзной организации, куратор курса, ответственный по СМК, ответственный за ведение электронного документооборота (ТБ, ПБ, электронных журналов и т. д.) градация 2 балл. | ||
Мотивационное письмо (максимум – 15 баллов, баллы суммируются): · соответствие опыта работы кандидата избранной программе обучения (управление образованием) – от 0 до 5 баллов (градация 1 балл), · связь текущей позиции и работы кандидата с управлением в сфере образования – от 0 до 5 баллов (градация 1 балл), · демонстрация мотивации на обучение и дальнейшее использование полученных знаний: от 0 до 5 баллов (градация 1 балл) | ||
итог | 80 баллов |
Распределение баллов указано в таблице.
Самый высокий уровень (творческий) (120-100 баллов) – портфолио характеризуется разнообразием представленных материалов по различным видам деятельности, отражающих потенциал, способности и личностные качества преподавателя. В содержании и оформлении портфолио четко проявляются оригинальность и творчество.
Высокий уровень (99-80 баллов) – в портфолио полностью представлены материалы различных видов деятельности. Может быть недостаточно выражена оригинальность и творчество в содержании представленных работ.
Средний уровень (79-60 баллов) – в портфолио представлены обязательные материалы, по которым, в основном, можно судить о различных видах деятельности преподавателя . Может отсутствовать мотивационное письмо и творчество в оформлении.
Низкий уровень (59 и ниже баллов) – портфолио, по которому трудно сформировать представление об интересах преподавателя, отсутствуют критерии представляющие профессионализм. В портфолио представлены отрывочные сведения по различным видам деятельности, отдельные незаконченные работы в основе такого портфолио лежат общие сведения о преподавателе.
Итог оценки составил 80 баллов – это нижняя граница высокого уровня оформления портфолио. В портфолио полностью представлены материалы различных видов деятельности, отмечена активная гражданская позиция, и роль в деятельности общественных организаций ВУЗа, имеются приложения сканированных документов, подтверждающих наличие успехов. В портфолио имеются существенные недостатки: нет оригинальность и не проявлено творчество в оформлении (этот недостаток сложно исправить, так как портфолио разработано с учетом корпоративной политики и дизайна ВУЗа); отсутствует мотивационное письмо – оно позволить оценить планы на будущую профессиональную деятельность, перспективы и возможности, нет сведений о наличии педагогического образования.
Ё-портфолио студента ВУЗа
Ё - портфолио студента – инструмент достижения успешности, одна из оценочных норм компетентностей конкуретноспособного специалиста на рынке труда.
Ё-портфолио студента – отчет по процессу деятельности, показывающий, как человек думает, подвергает сомнению, анализирует, синтезирует, производит, создает и как он взаимодействует на интеллектуальном, эмоциональном и социальном уровнях с другими людьми.
Цель Ё-портфолио студента:
· обеспечить эффективное взаимодействие студентов с научными руководителями, преподавателями и кураторами в вузе в период обучения, а также с потенциальными работодателями до и после окончания высшего учебного заведения.
Задачи Ё-портфолио студента :
· подключить внутренние ресурсы субъекта, мотивировать его на их создание, культивирование и использование в целях развития своей профессиональной уникальности и конкурентоспособности;
· проанализировать промежуточных достижений и подготовить обоснование целей будущей работы.
По представленным ниже критериям будет оценено электронное портфолио , студента лечебного факультета ГБОУ ВПО КрасГМУ им. проф. -Ясенецкого Минздравсоцразвития РФ.
http://*****/page_user. php? id=11353
638 " style="width:478.5pt;margin-left:14.4pt;border-collapse:collapse;border:none"> Критерии оценки
Баллы
Оформление портфолио
Структуризация материала, аккуратность и эстетичность оформления, наглядность и обоснованность. Введение – общие сведения о студенте
Краткая биографическая информация о себе, о целях портфолио, его структуре и особенностях. Мои достижения - портфолио работ
Материалы, свидетельствующие о признанных окружающими и осознанных студентами своих достижений, жизненного, учебного, предпрофессионального и, может быть, профессионального и научного опыта Я в мире людей – портфолии интересов
Материалы, свидетельствующие о накопленном опыте социальной жизни, межличностных контактов, связей, хобби, интересах, кумирах и т. п. «Взгляд на себя и в будущее»
Материалы, содержащие самооценку студентом своих ценностей и идеалов, представлений о самом себе, своих сильных и слабых сторонах, индивидуальной миссии, тенденциях в развитии мира, открывающихся возможностей, возникающих опасностях, планах, личных и профессиональных, а также о способах, средства и времени их осуществления. Анализ, рассуждение студента
Обобщение всего сказанного и показанного выше и акцентирование внимания того, КОМУ ПРЕДСТАВЛЕН документ, на важнейших особенностях личности, компетенциях, имеющемся жизненном и профессиональном опыте, жизненных и профессиональных планах. итог
70 баллов
Оценка по 20-ти балльной шкале
Самый высокий уровень (творческий) (120-100 баллов) – портфолио характеризуется разнообразием представленных материалов по различным видам деятельности, отражающих потенциал, способности и личностные качества студента. В содержании и оформлении портфолио четко проявляются оригинальность и творчество.
Высокий уровень (99-80 баллов) – в портфолио полностью представлены материалы различных видов деятельности. Может быть недостаточно выражена оригинальность и творчество в содержании представленных работ.
Средний уровень (79-60 баллов) – в портфолио представлены обязательные материалы, по которым, в основном, можно судить о различных видах деятельности студента. Может отсутствовать анализ портфолио интересов студента, заключение и творчество в оформлении.
Низкий уровень (59 и ниже баллов) – портфолио, по которому трудно сформировать представление об уровне образованности и интересах студента. В портфолио представлены отрывочные сведения по различным видам деятельности, отдельные незаконченные работы в основе такого портфолио лежат общие сведения о студенте.
Итог оценки составил 70 баллов – это средний уровня оформления портфолио. В портфолио представлены достижения и интересы студента, ярко вырожденна внеучебная деятельность и активная гражданская позиция (студент является председателем ОО «Союз молодежи» КрасГМУ, что указывает на значительные лидерские качества и тесное сотрудничество с общественными организациями и будущими работодателями). В портфолио имеются существенные недостатки: нет оригинальность и не проявлено творчество в оформлении (этот недостаток сложно исправить, так как портфолио разработано с учетом корпоративной политики и дизайна ВУЗа); отсутствуют рассуждения о своем будущем.
11 Елабужский институт федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
В статье обсуждается роль технологии е-портфолио в усилении практической направленности процесса обучения бакалавров педагогического образования. Предлагаются педагогические условия, благодаря которым данная технология будет успешно внедрена в практику образовательных учреждений. Выдвинуто предположение, что внедрение технологии е-портфолио в образовательный процесс подготовки бакалавров позволит усилить практическую направленность, за счет вовлечения студентов в профессиональное самоопределение и развитие рефлексивных навыков самооценки не только учебных, но и личностных и общественно-значимых достижений и индивидуального прогресса в процессе обучения в вузе. В результате исследования были определены основные этапы и педагогические условия успешного внедрения технологии е-портфолио как средства формирования и оценивания компетентностного и личностного роста бакалавров педагогического образования в усилении практической направленности.
е-портфолио
бакалавр педагогического образования
образовательный процесс
практическая направленность
инструментальная среда
1. Галимуллина Э.З., Жестков Л.Ю. Е-портфолио – оценочная технология, внедряемая в практику образовательного учреждения // e-Журнал «Экономика и социум». 2014. №4(13) 2014: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://iupr.ru/domains_data/files/zurnal_13_2014/Galimullina.pdf.
2. Ильичева С.В. Разработка модели электронного портфолио на базе mahara/moodle как технологии управления качеством образовательного процесса и индивидуальным прогрессом студента. Сборник тезисов докладов конференции молодых ученых, Выпуск P. – СПб.: СПбГУ ИТМО, 2011 г. – 146 с. Электронный ресурс. URL: http://kmu.ifmo.ru/file/stat/12/kmu8_vep3.pdf.
3. Лизунова Л.Р. Портфолио студента (примерное положение). Электронный ресурс. URL: http://www.logopunkt.ru/umm1.htm.
4. Ямбург Е. А. Зачем нужен профессиональный стандарт учителя? // Новая газета. 1.10.2012. URL: http://portal21.ru/news/update_russia.php?ELEMENT_ID=5367.
5. Ljubimova, E.M., Galimullina, E.Z. "Development level of independent activity of undergraduates on the basis of Web-technologies" Life Science Journal, ISSN:1097-8135, Scopus Coverage Years: from 2008 to 2013, 11 (SPEC. ISSUE 11), 110, pp. 485-488 http://www.lifesciencesite.com. 110.
Утверждение нового Профессионального стандарта педагога (ПСП) неизбежно влечет за собой модернизацию существующих стандартов содержания педагогического образования . Анализ ПСП показывает, что современному учителю необходимо знать не только свой предмет и творчески относиться к делу, но и уметь осуществлять самоконтроль и оценку своего компетентностного и личностного роста с применением современных инфокоммуникационных технологий, уметь представлять свои личностные, общественно-значимые и академические достижения, в том числе и в сети Интернет .
На сегодняшний день в организации образовательного процесса используются различные методы оценивания, направленные в основном на оценку результатов обучения. В то время как личные, общественно-значимые и академические достижения студентов остаются за пределами оценивания . В связи с этим необходимо использовать альтернативные методы и технологии оценивания деятельности участников образовательного процесса. Одной из таких технологий является технология электронного портфолио (е-портфолио).
Основной целью создания е-портфолио является обеспечение мониторинга культурно-образовательного становления студента, анализ и представление значимых результатов процессов его компетентностного и личностного роста. Е-портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые студентом в разнообразных видах деятельности - учебной, воспитательной, творческой, самообразовательной .
Мы предполагаем, что внедрение технологии е-портфолио в образовательный процесс подготовки бакалавров позволит усилить практическую направленность, за счет вовлечения студентов в профессиональное самоопределение и развитие рефлексивных навыков самооценки не только учебных, но и личностных и общественно-значимых достижений и индивидуального прогресса в процессе обучения в вузе.
Цель исследования - выявить педагогические условия успешного внедрения технологии е-портфолио, как средства формирования и оценивания компетентностного и личностного роста бакалавров педагогического образования в процессе усиления практической направленности обучения на примере создания электронного портфеля своих достижений.
Нами было выдвинуто предположение о том, что технология е-портфолио как средство формирования и оценивания компетентностного и личностного роста бакалавров педагогического образования, будет успешно внедрена, если:
- Определить структуру и содержание е-портфолио;
- Выявить критерии оценивания е-портфолио;
- Провести анализ и классификацию инструментальных сред создания е-портфолио с целью выбора наиболее подходящей;
- Разработать методическое пособие в виде брошюры по созданию е-портфолио.
Материалы и методы исследования
Технология е-портфолио - оценочная технология, направленная на накопление, хранение, развитие и презентацию индивидуально значимых результатов.
Слово «портфолио» происходит от латинского portare - «носить» и folium - «лист для записи». Под термином «портфолио» понимается способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений.
Портфолио бывает двух типов, отличающихся по способу обработки и презентации информации: портфолио в бумажном варианте и электронное портфолио. Электронное портфолио - это совокупность работ студента, собранных с применением электронных средств и носителей, представленных либо на цифровом носителе информации, так называемое e-portfolio, либо в виде web-сайта, то есть online-portfolio. Последний тип портфолио становится все более популярным и востребуемым, как наиболее близко отвечающий духу современности, потребностям экономики знаний, целям и задачам smart-обучения. В мировой практике электронное портфолио является частью стратегии электронного обучения, которая признана самой перспективной технологией обучения в настоящее время.
Министерство образования и науки Российской Федерации реализует проект по разработке новых модулей основных профессиональных образовательных программ бакалавриата и магистратуры с усилением практической и исследовательской направленности подготовки, в рамках проекта модернизации педагогического образования и Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг. Одним из участников проекта является Казанский федеральный университет (КФУ). Преподавателями Елабужского института КФУ разработаны модули основной профессиональной образовательной программы подготовки педагогических кадров, одним из которых является модуль «Дисциплины математического и естественнонаучного цикла: Естественнонаучное и математическое знание в образовательной практике». Программа модуля предназначена для бакалавров, приступающих к получению педагогического образования и реализуется в процессе сетевого взаимодействия со школами, имеет практическую направленность, проявляющуюся в организации деятельности студентов, направленной на формирование электронного портфеля достижений.
Так как проект по разработке новых модулей основных профессиональных образовательных программ ориентирован на усиление практической направленности подготовки бакалавров, то неизбежно меняются цели и задачи процесса обучения. В связи с этим в процессе всего обучения студентам необходимо уметь непрерывно производить самооценку и анализ своей образовательной деятельности, выстраивать индивидуальную траекторию обучения и видеть перспективы учебно-профессионального развития. Будущий учитель должен уметь производить мониторинг своего культурно-образовательного становления, анализировать и уметь представлять значимые результаты компетентностного и личностного роста, а также презентовать свои достижения и продукты своей интеллектуальной деятельности, в первую очередь в сети Интернет .
Именно технология е-портфолио выступает важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию, являясь способом фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений студента в определенный период его обучения. Это своеобразный отчет по процессу обучения, позволяющий увидеть картину конкретных образовательных результатов, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса студента в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения.
Цель процесса разработки е-портфолио - дать возможность студенту выделять и размышлять над своими сильными и слабыми сторонами, используя формирующую обратную связь, предоставляя возможность преподавателям поддержать успехи и предпочтения обучающихся соответствующими способами. Оформляя е-портфолио, студенты непрерывно и целенаправленно собирают работы, которые демонстрируют их личностные, общественно-значимые и академические достижения в процессе обучения. Отметим, что в траектории обучения студента должны быть отмечены точки внесения изменений и дополнений в е-портфолио с его оценкой всеми участниками образовательного процесса совместно. Следовательно, преподавателю и самому студенту будет виден путь движения и развития его учебно-профессиональных действий.
Результаты исследования и их обсуждение
Рассмотрим подробнее педагогические условия успешного внедрения технологии е-портфолио как средства формирования и оценивания компетентностного и личностного роста бакалавров педагогического образования в усилении практической направленности.
1. Определение структуры и содержания е-портфолио
Портфель достижений студента должен быть оформлен в виде единого структурированного электронного ресурса. Структура е-портфолио определяется его разделами. В зависимости от целей и задач использования е-портфолио разработчиком определяется количество, наименование и содержание наполнения его разделов. Как отмечалось выше, е-портфолио, представленное в виде web-сайта (online-портфолио), наиболее предпочтительно на сегодняшний день в условиях открытости и доступности информации.
Структура презентационного портфолио может включать следующие разделы (Таблица 1).
Таблица 1
Примерная структура и содержание е-портфолио (online-портфолио)
|
Наименование раздела |
|
|
Приветствие |
Краткое обращение от разработчика портфолио. Приветствие. Несколько слов о разработчике портфолио. |
|
Персональные установки, жизненные принципы и цели. |
|
|
Достижения |
Презентация выполненных учебно-профессиональных действий, результатов участия в мероприятиях сетевого взаимодействия, презентации, отзывы, характеристики, благодарственные письма, фотографии и т.д. |
|
Представление в формате резюме своих личных данных и достижений. |
|
|
Самоанализ |
Анализ собственных достижений, корректировка траектории обучения (при необходимости) и определения дальнейших перспектив. |
|
Контакты |
Контактные данные разработчика портфолио. |
2. Выявление критериев оценивания е-портфолио
Предложенные нами группы основных критериев оценивания е-портфолио представлены в Таблице 2.
Таблица 2
Критерии оценивания электронного портфолио
|
Критерий |
Описание критерия |
|
Технические |
|
|
Работоспособность всех элементов е-портфолио |
Устойчивость к изменению пакета программ, установленного на компьютере, стабильность работы, необходимость установки дополнительного ПО. |
|
Использование возможностей средства создания е-портфолио |
Соответствие выбора программного инструментария создания е-портфолио. Полнота использования возможностей программного инструментария при создании е-портфолио. |
|
Тиражирование е-портфолио |
Возможность копирования материалов е-портфолио, их тиражирование, удаленного использования. |
|
Эргономико-дизайнерские |
|
|
Мультимедиа компоненты: |
|
|
Соответствие характера и принципов взаимодействия, целевой аудитории; продуманность, взвешенность интерактивного вмешательства пользователя. |
|
Единство визуального образа и содержания; легкость узнаваемости, считываемости, распознаваемости образа пользователем; единство стилистики всего проекта. |
|
Гармония звука, визуального ряда и содержания, голосового сопровождения. |
|
Ощущения, которые возникают у потребителя после просмотра портфолио. |
|
Коммуникативность |
Техническая поддержка пользователя, реализация обновления содержания, возможность подключения внешних программ, ресурсов Интернет. |
|
Производительность |
Эффективная навигация, контекстно зависимое оглавление и помощь, возможности поисковой системы. |
|
Традиционные показатели эргономичности |
Оптимальность расположения управляющих элементов интерфейса, размеров управляющих элементов интерфейса, выделения управляющих элементов интерфейса цветом, формой, звуком. |
|
Соответствие содержания |
Соответствие содержания цели создания е-портфолио. |
|
Вариативность способов представления информации |
Использование различных источников, материалов контрольных работ, фотографий, чертежей, текстов, расчетов, анимации, мультимедийных презентаций, видео- и звукозаписи. |
|
Подлинность |
Информация и материалы е-портфолио непосредственно связаны с заданиями учебной программы, удовлетворяют целям обучения по ФГОС и критериям отбора материалов. |
|
Динамичность |
Данные в е-портфолио собираются многократно, в соответствии с указанными периодами. Е-портфолио содержит не только окончательные, но и рабочие варианты работ, выполненные к определенному времени, позволяет оценить динамику и осмыслить ход обучения. |
|
В е-портфолио четко прослеживается его назначение (для трудоустройства, поступления на следующую ступень обучения и др.). |
|
|
Интегрированность |
Собранные в е-портфолио материалы отражают комплексную интеграцию знаний и умений в освоенные компетенции, охватывают все виды деятельности. |
|
Многоцелевое назначение |
Е-портфолио модно применить в различных реальных ситуациях: участия в конкурсе портфолио, презентации себя социальным партнерам, оценки работы за семестр, курс, трудоустройстве, в дополнительном образовании и др. |
|
Презентационные |
|
|
Креативность |
Нетривиальное представление е-портфолио. |
|
Логичность, структурированность |
Правильное и нелинейное выстраивание материалов портфолио. |
|
Глубина изложения. |
|
|
Эргономичность |
Наглядность и комфортность восприятия. |
|
Рефлексивные |
|
|
Самооценка результатов выполненной деятельности |
Способность определить уровень полноты знаний о результатах своей работы по созданию и защиты своего портфолио. |
|
В е-портфолио ярко прослеживается ответственность и самооценка достижений студента по каждой странице, каждой компетенции. |
|
|
Критичность и глубина оценки процесса деятельности после создания е-портфолио |
Предвосхищение возможного результата и его последствий. |
3. Анализ и классификация инструментальных сред создания е-портфолио с целью выбора наиболее подходящего
Нами предложена следующая классификация инструментальных сред создания электронного портфолио: системы управления контентом, гипертекстовые инструментальные среды и мультимедиа HTML-средства.
К системам управления контентом можно отнести следующие инструментальные среды GoogleSites, uCoz, Wix, Weebly, Jimdo, 4portfolio, Mahara.
Отметим, что е-портфолио также можно создавать в программах семейства Microsoft, так как иногда портфолио сопровождают примерами работ, которые прикладываются к основному документу в отдельной папке. Следовательно, к гипертекстовым инструментальным средствам создания е-портфолио можно отнести программные продукты компании Microsoft (например, Word, PowerPoint, Publisher и др.).
Наиболее популярными мультимедиа HTML - средствами создания е-портфолио являются Macromedia Dreamweaver, Microsoft Office Share Point, Designer Aptana Studio.
4. Описание технологии е-портфолио
Опишем основные этапы создания е-портфолио:
1) Определение содержания е-портфолио и целей его формирования. На данном этапе основной задачей является определение цели создания е-портфолио, критерий оценки и условий, в которых будет происходить презентация е-портфолио. Это помогает определить содержание е-портфолио и структурировать дальнейшую работу.
2) Обработка материалов е-портфолио. Основной задачей является отбор материала е-портфолио, перевод его в электронную форму, подбор необходимого мультимедийного и программного обеспечений, соответствующие задачам и условиям демонстрации.
3) Создание связей и оформление е-портфолио. На данном этапе реализуется не только технический процесс создания е-портфолио в виде мультимедиа-продукта, но и формирование оглавления, построение структуры гиперссылок, связывающих различные элементы. Здесь студент выполняет определенную мыслительную деятельность по соотнесению имеющихся материалов с внешними требованиями.
4) Презентация портфолио. В зависимости от формы и аудитории презентация может быть различной. Однако в любом случае она должна завершаться получением обратной связи и рефлексией будущих действий по развитию е-портфолио.
5. Разработка методического пособия в виде брошюры по созданию е-портфолио
Методическое пособие предназначено для бакалавров направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование» в усилении практической направленности процесса обучения и ориентировано на пользователей, которые решили самостоятельно или под руководством наставника создать электронный портфель своих достижений. В пособии содержатся: теоретические основы технологии создания электронного портфолио, описание и анализ инструментальных сред, описание структуры и содержания е-портфолио, а также технологию и этапы его создания, критерии его оценивания. Методическое пособие направлено на освоение технологии создания е-портфолио в различных инструментальных средах и описывается пример создания е-портфолио студентки физико-математического факультета в системе управления контентом Wix.
Выводы и заключение
В заключении отметим, что предлагаемые нами педагогические условия внедрения технологии е-портфолио позволят успешно реализовать технологию е-портфолио, как средство формирования и оценивания компетентностного и личностного роста бакалавров педагогического образования с целью усиления практической направленности процесса обучения. В результате технология е-портфолио - новое форма оценивания не только учебной и воспитательной деятельности обучаемых, но и личностных, общественно-значимых и академических достижений студентов, которую необходимо внедрять в практику образовательного учреждения.
Работа выполнена в ходе исполнения контракта с Министерством образования и науки РФ No 05.043.12.0016 от 23.05.14.Работа выполнена за счет средств субсидии, выделенной в рамках государственной поддержки Казанского (Приволжского) федерального университета в целях повышения его конкурентоспособности среди ведущих мировых научно-образовательных центров.
Рецензенты:
Ахметов Л.Г., д.п.н., профессор кафедры теории и методики обучения технологии, декан инженерно-технологического факультета, Елабужский институт КФУ, г. Елабуга;
Капустина Т.В., д.п.н., к.ф-м.н., профессор кафедры математического анализа, алгебры и геометрии, физико-математического факультета, Елабужский институт КФУ, г. Елабуга.
Библиографическая ссылка
Галимуллина Э.З., Жестков Л.Ю. ТЕХНОЛОГИЯ Е-ПОРТФОЛИО В УСИЛЕНИИ ПРАКТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2-1.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=19338 (дата обращения: 07.07.2019). Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»