Образовательная программа

объединения

«Весёлая школа»

(принята на заседании методического объединения учителей начальных классов 26.08.2011 года)

Возраст детей: 5-6 лет.

Срок реализации: 1 год.

Педагоги дополнительного образования : Грамши Надежда Делиовна,

Лошаков Андрей Евгеньевич .

Москва

2011 г.

Пояснительная записка

Социально-экономические преобразования, произошедшие в Российской Федерации, привели к серьёзным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в частности. Проблема разноподготовленности детей на пороге школы существенно затрудняет их адаптацию к новым условиям школьной жизни. Одним из путей решения вопросов выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоёв населения стало предшкольное образование. Переход от дошкольного детства к школьному характеризуется решительным изменением места ребёнка в системе доступных ему отношений и всего образа его жизни.

Предшкольное образование, как образование вообще, – это система процессов взаимодействия людей в обществе, обеспечивающая, с одной стороны, развитие способностей каждого индивида, а с другой – вхождение его в это общество (социализацию). Особенностью концепции предшкольного образования является то, что она одновременно решает две задачи:

1) подготовить детей к обучению как новому для них виду деятельности (мотивационная готовность, познавательно"речевое развитие и пр.);

2) подготовить детей к обучению именно в школе (т.е. к работе в коллективе, общению со взрослыми и сверстниками и пр.).

Как любое образование, предшкольное образование может быть институциональным, так как в обществе существуют формальные структуры или организации (институты), имеющие образование в качестве основной цели (например, ДОУ, Центры развития ребенка, учреждения дополнительного образования, школы и др.), и неинституциональным, если образование осуществляется в обход их (семейное или домашнее образование), однако и в этих случаях содержание образования определяется содержанием институционального образования.

– его социальное развитие, т.е. внутреннюю (личностную) подготовку к адекватному участию в жизни окружающих ребенка социальных групп;

– культурное развитие – совокупность знаний и умений, владение которыми диктуется отдельными социальными (особенно возрастными) группами и позволяет присвоить важнейшие элементы человеческого опыта;

– познавательное развитие – собственно знания, умения и другие психологические компоненты развивающейся личности, обеспечивающие познавательную деятельность.

Новизна данной программы заключается в том, что она предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни.

Основной целью организации работы с дошкольниками является развитие соответствующей мотивации детей, развитие любознательности, умственной активности, живой интерес к окружающему, в стремлении узнавать новое, умение взаимодействовать в коллективе.

Данная программа предшкольного образования ориентирована на сохранение и укрепление здоровья дошкольников. Следует учитывать, что наряду с неблагоприятными воздействиями социально-экономических и экологических условий на рост, развитие и здоровье детей отрицательное воздействие оказывает и ряд педагогических факторов.

К их числу относятся:

1. Стрессовая педагогическая тактика.

2. Интенсификация образовательного процесса.

3. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным особенностям организма ребенка, его функциональным и адаптационным

возможностям.

4. Нерациональная организация жизнедеятельности детей.

5. Недостаточная грамотность педагога в вопросах роста и развития

дошкольников, охраны и укрепления их здоровья.

6. Недостаточное использование возможностей физического воспитания в целях охраны и укрепления здоровья детей.

7. Отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья

и здорового образа жизни.

В связи с этим необходимо определить комплекс мер по реализации задач, направленных на создание условий для нормального роста и развития, охрану и укрепление здоровья, формирование ценности здоровья и здорового образа жизни дошкольников.

Комплекс мер, направленных на создание условий для гармоничного развития ребенка, охрану и укрепление его здоровья, должен включать следующие направления:

А. Нормализация учебной нагрузки:

– отказ от «школьного» обучения детей дошкольного возраста;

– разработка комплексной психолого-физиологической диагностики развития ребенка и готовности к школьному обучению;

– приведение педагогических технологий в соответствие возрастным особенностям и функциональным возможностям ребенка на данном этапе развития;

– разработка методик физиолого-гигиенической и психологической

оценки и мониторинга педагогических инноваций.

Б. Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:

– разработка и реализация педагогами вариативных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включение в содержание всех занятий соответствующего материала;

– превращение физического воспитания в действенную меру охраны здоровья и гармонизации личности;

– привлечение семьи к работе по формированию культуры здоровья.

В. Создание адаптивной образовательной среды для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья и проблемы в развитии, которая должна быть направлена на раннюю диагностику и коррекцию, последовательную социализацию и интеграцию этих детей в массовую школу.

Основными психологическими новообразованиями дошкольного возраста являются следующие:

1. Возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения (Л.С. Выготский).

2. Возникновение первичных этических инстанций (Л.С. Выготский).

3. Возникновение соподчинения мотивов (А.Н. Леонтьев).

4. Возникновение произвольного поведения (Д.Б. Эльконин, А. В. Запорожец).

5. Возникновение личного сознания (А.А. Леонтьев).

Из сказанного видно, что в старшем дошкольном возрасте ребенок уже психологически готов если не к школе (проблема готовности к школе – особая проблема), то во всяком случае к деятельности учения.

Исчерпывающую характеристику особенностей дошкольного образования дал В.В. Давыдов. Он говорил: «Дошкольный возраст самоценен тем, что он позволяет ребенку... осуществлять разные виды свободной деятельности – играть, рисовать, музицировать, слушать сказки и рассказы, конструировать, помогать взрослым по дому и саду и т.д. Эти виды деятельности ребенок осуществляет по собственному желанию , сам процесс их выполнения и их итоги прежде всего радуют самих детей и окружающих взрослых, не имея при этом каких либо жестких правил и норм. Но вместе с тем многообразие этих видов деятельности (именно многообразие !) дает детям достаточно много знаний, умений и даже навыков, а главное – развивает их чувства, мышление, воображение, память, внимание, волю, нравственные качества, тягу к общению со сверстниками и взрослыми. Таким опосредованным образом и решаются в дошкольном возрасте развивающее-образовательные задачи.

«Я не считаю целесообразной подготовку детей к школе путем усвоения ими «школьных» технологий (пусть даже «развивающих») с помощью систематических тренировочных занятий. Даже овладение детьми началами чтения и математики необходимо проводить в формах игровой и других видов дошкольной деятельности, направленной на развитие творческих возможностей детей» (В.В. Давыдов. Последние выступления. – Рига, 1998, с. 45–47.)

Цель программы

Создание педагогических и социально- психологических условий для достижения ребенком определенного уровня развития личности, психологической готовности к школе, включающей следующие аспекты:

1. мотивационный;

2. интеллектуальный;

3. произвольно-регуляторный, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений).

Реализация цели предполагает решение ряда задач:

1. формирование культуры общения и культуры поведения в общественных местах;

2. формирование учебной мотивации;

3. развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т.д.);

4. развитие фонематического слуха;

5. развитие мелкой моторики;

6. развитие творчески активной личности;

7. развитие координации движений.

В Образовательной системе «Школа 2100» выделены четыре линии развития дошкольника , определяющие его внутреннюю готовность к школьному обучению: линия формирования произвольного поведения, линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности, линия перехода от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого или других) и линия мотивационной готовности. Эти четыре линии развития и определяют содержание и дидактику предшкольного образования.

Проблему отбора содержания предшкольного образования сегодня

невозможно решить без опоры на принцип минимакса . В программе определена нижняя граница, или нижний уровень, – то содержание, которое каждый ребенок как минимум должен усвоить, и предложена верхняя граница, или верхний уровень, – то содержание образования, которое мы можем предложить старшему дошкольнику.

Прогнозируемые результаты программы.

Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут уметь:

1. соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика;

1. свободно считать в пределах 10; сравнивать числа в пределах 10;
2. знать «соседей» числа;
3. решать простые задачи (в одно действие);
4. на слух выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный, твёрдый - мягкий, звонкий - глухой);
5. составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;
6. пересказывать небольшие тексты;
7. правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;
8. выполнять на слух инструкции для обучающегося;
9. ориентироваться в пространстве и времени, понимать отношение части и целого,
10. решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание,
11. решать логические задачи;
12. самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, передавать форму, величину, пропорции и цвет предмета.

После завершения обучения в группах подготовки к школе проводится диагностика, включающая в себя следующие задания: копирование рисунка; ориентировка в межклеточном пространстве; решение простых математических задач с графическим изображением ответа; тест на развитие фонематического слуха; выделение главного признака предмета.

Механизм оценки результатов освоения программы:

1. наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями.
2. формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста.
3. взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями, тесты.

Учебный план

Развитие моторики и творческих способностей.

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.

Введение в математику.

Ознакомление с окружающим миром.

Введение в художественную литературу.

Подготовка руки к письму.

Методическое обеспечение:

1. Инструкция по работе с инструментами.
2. Пособия для групповой и индивидуальной работы.

   МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

   СОФЬИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

   директор МБОУ Софьинской сош

   И.А. Волхонская

   «________» ____________________ 2014 г.

   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

   «ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ»

   (для дошкольников - детей 6 – 7 лет)

   Составитель: Шиманская Е.В.

   учитель начальных классов

   д. Софьино

   2014 год

   Пояснительная записка

   Рабочая программа «Подготовка детей к школе» для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет) Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дядюнова и др.; науч. рук. Н. А. Федосова (М.: Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством образования РФ.

   Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

   Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.

   Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

   Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

   Программа «Подготовка детей к школе» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

   Основные задачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств; формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие умений действовать по правилам.

   Общая характеристика программы

   Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.

   Основные принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

   Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).

   Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.

   Место занятий в учебном плане

   Программа «Подготовка детей к школе» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: «Обучение грамоте и развитие речи», «Математика и конструирование», «Декоративное рисование и лепка». Адаптационные занятия организуются на базе школы и имеют следующую временную структуру: 3 занятия в день, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 30 минут с 10-минутным перерывом. Программа рассчитана на 20 недель. Общее количество занятий – 60.

   Ценностные ориентиры

   На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.

   Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:

   физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;

   знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

   владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.

   Результаты освоения программы

   В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

   Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

   Метапредметные результаты.

   Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

   Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

   Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

   Предметные результаты.

   Ребенок получит возможность научится:

   распознавать первый звук в словах;

   внимательно слушать литературные произведения;

   называть персонажей, основные события;

   отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

   пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;

   составлять элементарный рассказ по серии картинок;

   обсуждать нравственные стороны поступков людей;

   участвовать в коллективных разговорах;

   использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

   устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

   различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

   различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);

   различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

   определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

   устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

   присчитывать и отсчитывать по одному, по два;

   ориентироваться в пространстве;

   ориентироваться в тетради в клетку;

   выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;

   правильно использовать кисть при рисовании;

   выполнять элементарный орнамент в полосе;

   использовать элементарные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, загибание, скатывание, сплющивание и т.д.).

   Содержание программы

   Обучение грамоте и развитие речи (20 ч).

   Звук. Правильное произношение всех звуков русского языка. Гласные и согласные звуки. Место звука в слове. Чистоговорки, скороговорки, работа над артикуляцией. Детские потешки, загадки, сказки, особенности их построения. Передача настроения в интонации при чтении. Использование слов в прямом и переносном значении. Определение сказочного героя по описанию его внешних признаков. Восстановление событий сказки по ее началу. Разыгрывание сказок по ролям с использованием средств языковой выразительности. Диалог. Мимика, жесты. Сочинение сюжетных рассказов по картине, из опыта, по игрушкам. Работа со словарем.

   Математика и конструирование (20 ч).

   Сравнение предметов по цвету, размеру, форме. Нахождение общих и различных признаков в группе предметов. Классификация предметов по цвету, размеру, форме. Добавление своих предметов в данную группу по определенным признакам. Последовательность выполнения действий на примере сказок, сюжетных картинок. Расположение предметов на плоскости и в пространстве. Числа от 1 до 10. Количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном порядке. Порядковый счет предметов. Состав чисел до 10 из единиц. Приемы отсчитывания и присчитывания по одному, по два. Геометрические фигуры. Конструирование. Последовательность выполнения игровых и практических действий с ориентировкой на символ. Обнаружение логических связей между последовательными этапами какого-либо действия. Решение задач на комбинаторику и преобразование.

   Работа по укреплению мускульной силы руки и пальцев (20 часов).

   В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. Поэтому очень важно поставить руку, подготовить ее к работе. Именно такую цель преследуют занятия раздела «Работа по укреплению мускульной силы руки и пальцев».

   По наблюдениям ученых, известно, что мускульная память у детей от четырех до пяти, до семи лет очень цепкая и наиболее возбудимая. Обучение же каллиграфии начинается тогда, когда все дефекты уже утвердились и физиологический период работы этого вида памяти уже миновал. При этом всем известно, что первое впечатление у ребенка самое сильное и самое яркое. И если при обучении письму какой-либо буквы у него не получается элемент, буква написана неверно, некрасиво, малыш начинает нервничать. А буква не получилась потому, что еще очень слабы мелкие мышцы ею пальцев и кисти рук. В этом случае полезны задания по штриховке предметов, как вид работы, укрепляющий мускульную силу кисти руки и пальцев. Можно давать задания выполнять штриховку прямыми, параллельными отрезками, дугообразными линиями, печатными буквами, овалами и т. д. А если устанут, предложить раскрасить фигурку. Штриховку дети будут продолжать и в 1 классе в период обучения грамоте. Дома дети могут по желанию раскрашивать, штриховать в книжках для раскрашивания или выполнять работу, подобную классной.

   Средствами укрепления мускулатуры кисти руки и пальцев являются также лепка предметов, конструирование из бумаги, рисование, поэтому такие задания включены в данный раздел. Выполняя то или иное задание по постановке руки (в тетради любой разлиновки), рисуя, конструируя, что-то вылепливая, дети то «собирают» ягодки на варенье маме, то «ходят» в лес за грибами, то «прячутся» под зонтиками, то «шьют» одежду для моряка, то «строят» дом для друзей и т. д.. Штриховка, лепка, рисование, моделирование - это способ развития речи детей, их логического мышления, так как попутно составляются маленькие рассказы, проводится работа над словом, загадываются и отгадываются загадки.

   Тема 1. Знакомство с тетрадью в клетку. Зрительно-пространственная ориентация на листе в клетку. (2 часа)

   Знакомство посадкой при письме, умением держать ручку, давать ответ. Знакомство с тетрадью в клетку. Упражнения по ориентации на листе. Обводки по контору. Познакомить с понятиями слева, справа, вверху, внизу. Работа по команде учителя: в верхнем правом углу, в нижнем левом углу, на верхней строке, на нижней строке отмечать точки. Упражнениям по точечному образцу и самостоятельно обвести клетки. Рисование в тетради в клетку фигур на основе обвода клеток и по диагонали клетки (квадрат, прямоугольник, флажок, ёлочка), раскрашивание. Гимнастика для пальчиков.

   Понятие прямой и кривой линий. Круг, овал. Работа в тетрадях в клетку: штриховка рисунка, раскрашивание прозрачных предметов, рисование по образцу (ёлочка, кораблик, круг, овал, зонтик, воздушный шарик, рыбка). Гимнастика для пальчиков.

   Тема 3. Круг большой и маленький, фигурка из кругов и наклонной сочетании с кругом.(1 час)

   Штриховка рисунка. Раскрашивание прозрачных предметов. Заучивание стихотворения.

   Тема 4. Разлиновка тетради в узкую линию с направляющей. (2 часа) Знакомство с разлиновкой тетради в узкую линию с направляющей. Работа в тетради с направляющей линией (по письму). Написание палочек, крючков. Штриховка фигур в узкую линию по точечному образцу. Игра «У медведя во бору». Отгадывание загадок. Логическое упражнение «Почему медведя зовут медведем».

   Тема 5. Наклонная и волнистые линии. Рабочая строка. Широкая строка. (2 часа)

   Отработка наклона, письма элементов букв в тетрадях с узкой линейках. Письмо с заданиями от кота Фёдора. Выполнение заданий: письмо букв и штриховка по образцу.

   Тема 6. Отработка наклона, письма в тетрадях с узкой линейкой. (2 часа)

   Штриховка рисунка. Отработка наклона, письма элементов букв в тетрадях с узкой линейках. Разгадывание загадок. Разучивание стихотворения.

   Тема 7. Овалы, петли, прямые, плавные и закруглённые внизу, прямые горизонтальные линии. (2 часа)

   Раскрашивание и штриховка рисунков. Беседа по русской народной сказке «Колобок». Словарная работа: глупость, хвастовство. Штриховка горизонтальными, вертикальными и перекрёстными линиями. Работа в тетради с направляющей. Письмо изученных элементов букв.

   Работа с пластилином

   Тема 8. Лепка ежа. (1 час)

   Загадка о еже. Стихотворение о еже. Лепка ежа. Выставка работ.

   Тема 9. Лепка фруктов. (1 час)

   Развитие речи. Рассказ о Винни Пухе – сладкоежке. Лепка и выставка работ.

   Тема 10. Лепка овощей. (1 час)

   Развитие речи. Беседа по русской народной сказке про репку. Загадки. Лепка и выставка работ.

   Тема 11. Лепка на тему «Животные» (1 час)

   Развитие речи. Сказки о животных. Лепка и выставка работ.

   Конструирование

   Тема 12. «Домик» из геометрических фигур (1час)

   Тема 13. «Грузовой автомобиль» (1час)

   Повторение геометрических фигур. Игра «На что похоже?». Выполнение работы. Выставка работ.

   Тема 14. Самолёт. (1 час).

   Повторение геометрических форм, сравнение по размеру. Игра «На что похоже?».

   Выполнение работы. Выставка работ.

   Тема 15. «Произвольные предметы из геометрических фигур» (1 часа)

   Самостоятельное выполнение произвольных предметов из геометрических фигур по желанию детей. Выставка работ.

   Тематическое планирование

   Обучение грамоте и развитие речи – 20 занятий, из них 2 занятия используются для диагностики.

   Учебно-тематический план

   Раздел

   № п/п

   Тема занятия

   Кол-во занятий

   Наша речь

   Для чего мы говорим? Слово и предложение?

   Составление рассказов по опорным картинкам.

   Сказка. Пересказ сказок с опорой на иллюстрации.

   Театр. Разыгрывание сказок по ролям.

   Составление рассказов об эпизодах из жизни на заданную тему.

   В мире звуков и букв

   Произношение звуков. Чистоговорки. Выделение звуков на слух.

   Укрепление и развитие артикуляции. Скороговорки.

   Деление слов на слоги. Ударение. Звуковой анализ слов.

   Слова противоположные по смыслу. Слова близкие по смыслу. Родственные слова.

   Диагностические исследования

   Итого:

   20 зан.

   Математика и конструирование – 20 занятий, из них 2 занятия используются для диагностики.

   Учебно-тематический план

   Разделы

   № п/п

   Тема занятия

   К-во занятий

   Общие понятия

   Выявление математических представлений у детей. Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг.

   Признаки предметов. Отношения.

   Классификация предметов по цвету, форме, размеру.

   Сравнение предметов по расположению, материалу, назначению.

   Пространственные и временные представления детей. Расположение в пространстве и на плоскости.

   Числа от 1 до 10.

   Счёт предметов. Порядковые числительные. Название чисел по порядку от 1 до 9. Сравнение чисел. Распознавание цифр.

   Сравнение количества предметов. «Один», и «много».

   Соотнесение цифры и числа. Нумерация первого десятка (прямой и обратный счёт)

   Состав чисел. Логические задания на развитие памяти и мышления.

   Действия с числами.

   Логические задания на развитие внимания, воображения.

   Прием сложения по представлению числового ряда.

   Формирование навыков сложения и вычитания.

   Обобщение и систематизация знаний детей. Диагностические исследования.

   Итого:

   20 зан.

   Работа по укреплению мускульной силы руки и пальцев (20 занятий).

   Учебно-тематический план .

   Разделы

   № п/п

   Тема занятия

   К-во занятий

   Работа в тетради

   Знакомство с тетрадью в клетку. Зрительно-пространственная ориентация на листе в клетку.

   Понятие прямой и кривой линий. Круг, овал.

   Круг большой и маленький, фигурки из кругов, из наклонной в сочетании с кругом.

   Знакомство с разлиновкой тетради в узкую линию с направляющей.

   Наклонная и волнистые линии. Рабочая строка. Широкая строка.

   Отработка наклона, письма в тетрадях с узкой линейкой.

   Овалы, петли, прямые, плавные и закруглённые внизу, прямые горизонтальные линии.

   Работа с пластилином

   Лепка «ежа»

   Лепка на тему «Фрукты».

   Лепка овощей.

   Лепка на тему «Животные».

   Конструирование

   «Домик» из геометрических фигур.

   «Грузовой автомобиль».

   «Самолёт»

   Произвольные предметы из геометрических фигур.

   Итого часов:

   Критерии и нормы оценки результатов освоения программы

   Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах. Работу ребенка учитель оценивает словесно и только положительно.

   Для выявления уровня психического развития ребенка учителем заполняется анкета. Перед ее заполнением следует провести наблюдение за поведением и деятельностью дошкольника, особенностями выполнения им заданий на занятиях. Вопросы анкеты являются ориентирами для организации направленного наблюдения за детьми, а также для проведения дальнейшей образовательной работы (см. Приложение 1) .

   Формирование предпосылок УУД и предметных умений определяется с помощью диагностических методик (см. Приложение 2).

   Литература

   Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др.; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М.: Просвещение, 2012.

   Подготовительные занятия к школе: рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. – Волгоград: Учитель, 2011.

   Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Н. Е. Вераксы. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

   За три месяца до школы: задания по развитию познавательных способностей (5-6 лет): Рабочая тетрадь/ О.А. Холодова. – М.: Издательство РОСТ, 2012. (Юным умникам и умницам).

   Материально-техническое обеспечение учебного предмета

   Печатные пособия

   Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв).

   Наборы сюжетных (предметных) картинок.

   Словари по русскому языку: толковый словарь.

   Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в цифровой форме).

   Технические средства обучения

   Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

   Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

   Мультимедийный проектор (по возможности).

   Экспозиционный экран (по возможности).

   Компьютер (по возможности).

   Сканер (по возможности).

   Принтер лазерный (по возможности).

   Принтер струйный цветной (по возможности).

   Фотокамера цифровая (по возможности).

   Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).

   Экранно-звуковые пособия

   Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

   Видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

   Слайды, соответствующие тематике программы (по возможности).

   Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы соответствующие тематике программы.

   Игры и игрушки

   Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др).

   Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.

   Оборудование класса

   Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

   Стол учительский с тумбою.

   Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

   Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

   Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

   Приложение 1

   Диагностика

   Тест на психологическую и социальную готовность ребенка к школе

   Инструкция: я зачитаю тебе несколько предложений. Если ты согласен, поставь + на листе бумаги.

   1. Когда я пойду в школу, у меня появится много новых друзей.
   2. Мне интересно, какие у меня будут уроки.
   3. Думаю, что буду приглашать на день рождения весь свой класс.
   4. Мне хочется, чтобы урок был дольше, чем перемена.
   5. Когда пойду в школу, буду хорошо учиться.
   6. Мне интересно, что в школе предлагают на завтрак.
   7. Самое лучшее в школьной жизни - это каникулы.
   8. Кажется, в школе намного интереснее, чем в саду.
   9. Мне очень хочется в школу, т.к. мои друзья тоже идут в школу.
   10. Если было бы можно, я бы еще в прошлом году пошел в школу.

   Оценка результатов: Высокий уровень - если ребенок поставил не менее 8 плюсов Средний уровень - от 4до 8 плюсов, ребенок хочет в школу, но она привлекает его своими внеучебными сторонами. Если большее кол-во +сов на первые 5 пунктов, то ребенок мечтает о новых друзьях и играх, если же на пункты от 6 до 10 – представление о школе сформировано, отношение положительное. Низкий уровень- от 0 до 3х плюсов. Ребенок не имеет представления о школе, не стремится к обучению.

   Приложение 2

   Тест на уровень развития школьно-значимых психических и физиологических функций

   Краткое исследование развития речевого слуха

   Инструкция: я буду произносить пары слов, а ты подними руку, если услышишь одинаковые слова: день-тень, палка-палка, балка-палка, балка-балка, мишка-миска, миска-миска.

   Инструкция: я произнесу пары слогов, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь разные слоги:
   ПА-БА, ПА-ПА, БА-ПА, БА-БА, ТЫ-ТИ, ТИ-ТИ, ТИ-ТЫ, ТЫ-ТЫ, СУ-ЩУ, СУ-СУ, ШУ-ШУ, ШУ-СУ.

   Инструкция: Я произнесу слоги, а ты внимательно послушаешь их и повторишь:
   ПА-ПО-ПУ, ПО-ПУ-ПА, ПУ-ПА-ПО, ПА-ТА- КА, ТА-КА-ПА, ТА-ПА-КА, ТА-ДА-ТА, ТА-ТА-ДА, ТА-ДА-ДА, БА-ПА-БА, ПА-ПА-БА.

   А сейчас я произнесу слова, ты их запомнишь и повторишь (порядок слов несколько раз изменяется):
   ДОМ-ТОМ-КОМ
   БОЧКА-ТОЧКА-ДОЧКА-КОЧКА.

   Оценка результатов: высокий уровень- ребенок безошибочно различает слова, слоги, близкие по звуковому составу, различает слова со сходными звуками. Средний уровень- ребенок допускает незначительные ошибки, при замедленном повторении может их исправить самостоятельно. Низкий уровень-ребенок не различает сходные по звучанию слоги и слова, не замечает ошибок при многократном повторении.

   Тест на уровень развития познавательной деятельности

   Тест словаря

   Вам предлагается 5 наборов слов. Выберите 1 из них (или постепенно в разные дни работайте с каждым набором) и задайте ребенку инструкцию: Представь, что ты встретился с иностранцем, он плохо понимает по-русски. Он просит тебя объяснить, что означают эти слова. Как ты ответишь? Далее поочередно предлагайте слова из выбранного вами набора.

   Наборы слов:
   1. Велосипед, гвоздь, письмо, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый.
   2. Самолет, молоток, книжка, плащ, перья, друг, прыгать, разделять, бить, тупой.
   3. Автомобиль, веник, блокнот, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий.
   4. Автобус, лопата, альбом, шляпа, пух, ябеда, вертеться, чесать, мягкий, убегать.
   5. Мотоцикл, щетка, тетрадь, ботинки, шкура, враг, спотыкаться, собирать, гладить, шершавый.

   При затруднении ребенок может нарисовать данный предмет или изобразить жестом.

   Оценка результатов: за каждое правильно объясненное слово максимально возможно поставить 2 балла (за определение, близкое к научному).

   1 балл- понимает значение слова, но словесно его выразить не может.

   1,5 балла- может описать предмет словесно.

   0 баллов- отсутствует понимание слова.

   Для шестилеток низкий уровень- 0 – 6,5 баллов
   Средний уровень- 7-12 баллов
   Высокий уровень- 12,5- 20 бал

   Тест «Кругозор»

   оценка уровня развития познавательной деятельности

   Цель теста: определение объема сведений о себе, своей семье, окружающим мире, а также способности к анализу и суждениям.

   1. Назови свое имя, фамилию, отчество.
   2. Назови фамилию, отчество родителей.
   3. Ты девочка или мальчик? Кем будешь, когда вырастешь: мужчиной или женщиной?
   4. У тебя есть брат, сестра, кто старше?
   5. Сколько тебе лет? Сколько будет через год, два?
   6. Сейчас утро, вечер (день или утро?)
   7. Когда ты завтракаешь (утром или вечером?), обедаешь? Что бывает раньше обед или ужин, день или ночь?
   8. Где ты живешь, назови свой домашний адрес?
   9. Кем работают твои родители?
   10. Ты любишь рисовать? Каково цвета этот карандаш (платье, книга?)
   11. Какое сейчас время года, почему ты так считаешь?
   12. Когда можно кататься на санках – зимой или летом?
   13. Почему снег бывает зимой, а не летом?
   14. Что делает почтальон (врач, учитель?)
   15. Зачем в школе нужен звонок, парта?
   16. Ты сам хочешь пойти в школу?
   17. Покажи свой правый глаз, левое ухо? Зачем нам нужны глаза, уши?
   18. Каких животных ты знаешь?
   19. Каких птиц ты знаешь?
   20. Кто больше, корова или коза?
   21. Что больше 8 или 5? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.
   22. Что нужно сделать, если ломаешь чужую вещь?

   СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ, СЕМЬЕ – 1,2,3,4,5,8,9,17
   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ – 6,7, 10,11, 12,14, 18,19
   СПОСОБНОСТЬ К АНАЛИЗУ, РАССУЖДЕНИЯМ – 13, 20, 21,22
   ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ – 15,16.

   ОЦЕНКА:

   Каждый правильный ответ – 1 балл, правильный, но неполный ответ 0,5 балла.

   Отдельно оцениваются следующие вопросы:
   5 вопрос – ребенок вычислил, сколько ему будет лет – 1 балл, называет год с учетом месяцев – 3 балла (например мне 6 лет восемь месяцев, через год будет 7 лет и восемь месяцев)
   8 вопрос – полный домашний адрес – 3 балла
   15 вопрос – правильное применение школьной атрибутики – 1 балл
   16 вопрос – положительный ответ – 1 балл
   17 вопрос – правильный ответ – 3 балла
   22 вопрос – правильный, адекватный ответ – 2 балла

   Оценка результатов:

   Высокий уровень – 24-29 баллов
   Средний уровень – 20-23,5 балла
   Низкий уровень – от 19,5 и ниже

   Тест «Нарисуй человека»

   Попросите ребёнка нарисовать человека: «Возьми лист бумаги и нарисуй человечка. Реши, кто это будет: мальчик, девочка, дядя, тетя».
   В идеале это должна быть картинка фигуры человека, у которой есть все части: уши, глаза, рот, туловище, шея, руки с пальцами, ноги, нижняя часть туловища отделена от верхней.
   Чем меньше деталей, тем примитивнее рисунок.

   Тест «Повтори»

   Напишите на нелинованном листе бумаги фразу письменными буквами: «Ей дан чай».
   Инструкция может быть следующая: «Посмотри внимательно, как нарисованы здесь буквы, попробуй написать их точно так же».
   Самый высокий балл можно дать, когда вы видите, полную схожесть букв и образца. Конечно, буквы могут отличаться от оригинала, но не больше чем в два раза.
   А так же ребенок должен показать, что он увидел заглавную букву, которая будет выше остальных.

   Тест «Круг»

   Нарисуйте циркулем на листе круг диаметром примерно 2,5 см.
   Попросите ребенка аккуратно обвести его по контуру, не отрывая руки.
   Если это задание выполнено успешно, то вы увидите точное воспроизведение образца.
   Понаблюдайте, насколько грубые ошибки допущены в этой работе.
   Если вы видите, что ребёнку многое дается с трудом, и тем более у него нет желания – не стоит его заставлять. В конце концов, он просто не готов.

   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

   «Подготовка детей к школе»

   Возраст обучающихся: 6-7 лет

   Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка. При её решении принято выделять ряд аспектов. Во-первых, продолжающееся развитие личности ребёнка и его познавательных процессов, лежащих в основе успешной учебной деятельности в будущем, и, во-вторых, необходимость обучения начальным школьным умениям и навыкам, таким, как элементы письма, чтения, счёта.

   Первый аспект, отражает психологическую готовность к школе. Исследования показали, что далеко не все дети к моменту поступления в школу достигают того уровня психологической зрелости, который позволил бы им успешно перейти к систематическому школьному обучению. У таких детей, как правило, отсутствует учебная мотивация, низкий уровень произвольности внимания и памяти, отмечается неразвитость словесно-логического мышления, неправильное формирование способов учебной работы, отсутствует ориентировка на способ действия, слабое владение операциональными навыками, низкий уровень развития самоконтроля, отмечается неразвитость тонкой моторики и слабое речевое развитие.

   Проводя исследования психологической готовности, учёные, с одной стороны, оп-ределяют требования школы, предъявляемые ребенку, а с другой, исследуют новообразования и изменения в психике ребенка, которые наблюдаются к концу дошкольного возраста. Так, например, Л. И. Божович отмечает: «...беспечное времяпре-провождение дошкольника сменяется жизнью, полной забот и ответственности, - он должен ходить в школу, заниматься теми предметами, которые определены школьной программой, делать на уроке то, что требует учитель; он должен неукоснительно следовать школьному режиму, подчиняться школьным правилам поведения, добиваться хорошего усвоения положенных по программе знаний и навыков». Учителей волнуют вопросы, как обучать без принуждения, как у них развивать устойчивый интерес к знаниям и потребность к самостоятельному поиску, как сделать учение радостным. А. С. Макаренко писал, и американский учёный - психолог Блюм утверждает, что основные характерологические черты личности складываются до 5 — 8 летнего возраста (до 70%). Именно в этот период игровая деятельность помогает так организовать учебный процесс (как отмечают психологи), что дает возможность раскрыть сущностные силы растущего человека, сформировать ядро личности. Все, что осваивает человек в этом возрасте, остается на всю жизнь.

   Известный психолог Л. С. Выготский считал, что обучение должно идти впереди развития. «Правильно организованное обучение должно вести за собой развитие ребёнка». Он писал, что педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. «Развитие именно из сотрудничества, что помогает раскрыться имеющимся у ребенка потенциальным возможностям, воспитывает у него веру в свои силы».

   Сокращается количество детей, посещающих дошкольное учреждение. Не все родители обеспокоены проблемами подготовки детей к обучению: в школу приходят дети, не подготовленные даже на уровне элементарной информированности об окружающем мире. У них не развиты психические функции, такие как интеллектуальная, моторная, эмоционально-волевая, что делает процесс дальнейшего обучения таких детей сложным, а иногда и не возможным.

   Учебная деятельность предъявляет высокие требования к психике ребенка - мышлению, восприятию, вниманию, памяти.

   Для того, чтобы вчерашний дошкольник мог безболезненно включиться в новые для него отношения и новый (учебный) вид деятельности необходимы условия успешного вступления в школьную жизнь. В сложившейся ситуации появилась необходимость создания Программы, которая дает возможность подготовить детей к школе. Занятия с будущими первоклассниками позволяют им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой и продолжить обучение.

   Цель курса:

   подготовка ребенка к школьной жизни, новой ведущей деятельности, развитие и коррекция познавательных и коммуникативных способностей ребенка, преодоление факторов дезадаптации за счет выравнивания стартовых возможностей каждого ребенка, позволяющих им в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы.

   Задачи курса :

   1. Формирование навыков учебной деятельности, развитие познавательных интересов и стимулирование желания учиться в школе, воспитание устойчивого внимания, наблюдательности, организованности.

   2. Воспитание у детей коллективизма, уважения к старшим, стремления оказывать друг другу помощь.

   3. Развитие у детей наглядно-образного и логического мышления, произвольного внимания, зрительно-слухового восприятия, воображения, мелкой моторики и координации движения рук, умения ориентироваться в пространстве и во времени.

   Программа подготовки дошкольников к школе идет по следующим направлениям:

   1. Развитие внимания и памяти.

   2. Развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи.

   3. Овладение элементарными знаниями, умениями и навыками по математике и обучению грамоте.

   4. Развитие умственных способностей.

   5. Развитие социально-психологической готовности к школе (умение общаться, слушать учителя и товарища, действовать совместно с другими).

   6. Развитие волевой готовности ребенка.

   Принципы работы при подготовке детей к обучению:

   Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

   Системность и плановость;

   Уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

   Занимательность, непринужденность, игровой характер учебного процесса;

   Развитие интеллектуальных качеств, психических функций: памяти, внимания, воображения, речи, мышления;

   Контакт с родителями: организация бесед по интересующим их проблемам

   Вариативность содержания и форм проведения занятий;

   Наглядность.

   Подготовка дошкольников к системному обучению в 1-ом классе осуществляется по программе «Подготовка к школе» из серии «Преемственность» авторы Федосова Н.А., Комарова Т.С. и др. Данная программа рекомендована Министерством образования России. В основе подготовки к обучению в школе программы «Преемственность» лежат личностно-ориентированные и развивающие технологии.
   Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие и формирование в процессе подготовки к обучению активной творческой личности.
   Развивающие технологии направлены на формирование у ребенка проблемного мышления, на развитие мыслительной активности.
   Развивающие технологии содержат: развивающие дидактические игры, развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование, аналитико-синтетические действия.
   Содержание, предложенное для подготовки к обучению программой «Преемственность», соответствует возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста и составляет основу для использования личностно ориентированных и развивающих технологий.
   В соответствии с логикой развития ребенка подготовка к школе носит не обучающий, а развивающий характер. При подготовке к школе программа «Преемственность» не допускает дублирования первого класса общеобразовательной школы. Подготовка к обучению в школе по программе «Преемственность» инварианта. Ее цель — подготовить дошкольника к любой системе школьного образования.

   1. Ознакомление с окружающим миром:

   Расширять представления детей о родной стране, области, городе, о труде людей; дать представления о школе и правилах поведения учащихся в ней детей.

   Расширять представления детей о предметах, их существенных признаках и классификации.

   Расширять и углублять представления детей о живой и неживой природе, об изменениях в ней и об её охране.

   Учить ориентироваться во времени (времена года, дни недели и т. д.)

   2. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:

   Активизировать, расширять и уточнять словарь детей.

   Развивать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух (учить называть слова с определённым звуком, определять место звука в слове и т. д.), отрабатывать дикцию.

   Учить делить слова на слоги.

   Дать первоначальные представления о предложении.

   Закреплять умения отвечать на вопросы, самостоятельно связно и последовательно передавать содержание текста.

   Совершенствовать умение составлять рассказы.

   3. Развитие элементарных математических представлений:

   Совершенствовать навыки счёта в пределах 10 в прямом и в обратном порядке и отношений между числами натурального ряда.

   Учить решать стихотворные задачи.

   Дать первоначальные представления о геометрических фигурах и о пространственной ориентировке.

   Учить детей ориентироваться на листе бумаги.

   4. Работа по развитию и укреплению мелкой моторики рук.

   Штриховка.

   Работа по разлиновке в тетради с направляющей: предметы, элементы букв, узоры, прямые и наклонные.

   Рисование.

   Практическое выполнение рисунков, узоров и т.д. в тетради в клетку.

   Структура программы

   Данная программа состоит из трех разделов:

   Речевое развитие

   Развитие математических способностей

   Работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев

   Раздел «Речевое развитие» состоит из программы «От слова к букве». Программа «От слова к букве» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, к обучению письму и ведет работу по совершенствованию устной речи. Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание ориентировано на решение следующих задач: создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), для создания предпосылок положительной мотивации учения в школе; практическая подготовка детей к обучению чтению и письму; формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.
   Отличительной чертой данного раздела программы является осуществление интеграции, тесной взаимосвязанной и взаимопроникающей работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с подготовкой к обучению письму.

   Программа раздела «Речевое развитие «От слова к букве»

   Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка.
   Содержание ориентировано на решение следующих задач:
   — создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), создания предпосылок положительной мотивации учения в школе;

   — практическая подготовка детей к обучению чтению и письму;
   — формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.

   Развитие речи осуществляется в значительной степени на произведениях художественной литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению их словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию, подготавливает к адекватному восприятию литературных произведений в курсе «Литературное чтение» в начальной школе. Помимо этого, материалом для занятий, содействующих речевому развитию детей, являются окружающий ребенка мир, явления живой и неживой природы, произведения различных видов искусства (музыка, живопись) и др.

   В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят:
   — развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению звуков, обучение правильному интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов и пр.);

   — чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, поговорок, загадок;

   — беседа о прочитанном по вопросам учителя (ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые средства — эпитеты, сравнения, разумеется, без использования терминологии);
   — разучивание наизусть и выразительное чтение.
   При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.
   Ведется работа по коррекции и развитию фонематического слуха, по выработке отчетливого и ясного произношения звуков, слогов, слов.
   При подготовке к обучению значительное время отводится работе над звуковым анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные звуки», которые фиксируются с помощью различных фишек.
   Если в основе подготовки к обучению чтению и работы над совершенствованием устной речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия.

   Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление.
   При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.
   Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму. Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др.
   Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют предметы различной конфигурации, печатные буквы, составляют узоры, украшения.
   Предваряющее ориентировочное действие помогает сформировать тонкую моторику, развивает координацию движений, готовит детей к восприятию форм букв. Оно включает в себя обведение контура предмета, обведение общих элементов в предметах, штриховку предметов, дорисовывание недостающих элементов предметов, вписывание предметов в ограниченное пространство, пальчиковую гимнастику и др.
   Таким образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь.

   Раздел «Развитие математических способностей» представлен программой курса «Математические ступеньки».
   В основу отбора содержания программы «Математические ступеньки» положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя сенсорное и интеллектуальное развитие с использованием возможностей и особенностей математики.
   Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребёнка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе.

   Программа раздела «Развитие математических способностей»
   курса «Математические ступеньки»

   Автором данного кура является С. И. Волкова. В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и особенностей математики.
   Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа, остается одной из важнейших задач.
   Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и, конечно, внимания.
   В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и др.), геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости и в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.) и содержательно-логическая, построенная в основном на математическом материале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей.
   В курсе реализуется основная методическая идея — развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста.
   Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.

   Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.); по расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы, по назначению и др.

   Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка. Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить последовательность дальше, на каком бы месте мы ни остановились.
   Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат), круг.
   Содержательно-логические задания на развитие:
   — внимания: простейшие лабиринты, игры «Веселый счет», «Сравни рисунки», «Найди общие элементы» и др.;

   — воображения: деление фигур на части, составление фигур из частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.;

   — памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и геометрического материала;
   — мышления: выделение существенных признаков, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др.
   

   Режим занятий

   В нашем образовательном учреждении эти задачи решаются на занятиях по подготовке к школе. Занятия проходят два раза в неделю для детей 6 - 7 летнего возраста воспитанников подготовительных групп детских дошкольных образовательных учреждений, а также детей, по различным причинам не посещающих их.

   Подготовка детей к школе начинается с 1 октября и длится до конца апреля.
   Занятия проводят с группой детей. Продолжительность занятий 35 минут с 10-минутными перерывами.

   Формы проведения занятий

   Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.
   Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию координации движений.

   инсценировка;

   ролевая игра;

   предметная игра;

   Прогнозируемые результаты и формы контроля

   В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок научится:

   выделять из слов звуки;

   находить слова с определённым звуком;

   определять место звука в слове;

   соблюдать орфоэпические нормы произношения;

   составлять предложения на заданную тему по опорным словам:

   составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;

   пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;

   ориентироваться на странице тетради;

   писать основные элементы букв;

   рисовать узоры и различные элементы

   отчётливо и ясно произносить слова.

   соотносить цифру с числом предметов;

   называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10

   пользоваться арифметическими знаками действий;

   составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

   измерять длину предметов с помощью условной меры;

   составлять из нескольких треугольников (четырёхугольников) фигуры большего размера;

   ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

   Распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе;

   перечислять в правильной последовательности времена года и суток;

   называть основные признаки времён года.

   В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок будет знать:

   состав чисел первого десятка;

   как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);

   цифры 0-9, знаки +, -. =;

   название текущего месяца, последовательность дней недели.

   Формой итогового контроля усвоения изученного материала является тестирование и открытое итоговое занятие.

   занятий группы подготовки к школе. Модуль «Математика»

   		Выявление подготовленности к обучению математике. Игра «Сосчитай-ка». Знакомство с клеточкой. Понятие «один-много»
   		Ориентировка на листе в клеточку. Логические задачи (классификация предметов по признакам). Счет предметов от 1 до 10. Понятие «слева-справа». Рисование узора.
   		Отношение «высокий - низкий». Составление геометрических фигур из палочек.
   		Отношение «больше», «меньше», «столько же». Игра «Охота за цифрами». Знакомство с цифрами 1, 2 и соотношение их с количеством предметов.
   		Знакомство с цифрами 1, 2 и соотношение их с количеством предметов.
   		Знакомство со знаками +, -. Счет предметов от 1 до 10. Интерактивная игра «Забавное домино»
   		Счет предметов от 1 до 10. Знакомство с цифрой 3. Составление узора из геометрических фигур.
   		Цифра 3. Состав числа 3. Представления об элементарных геометрических фигурах
   		Ориентировка на листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под). Знакомство с цифрой 4. Счет предметов от 1 до 10.
   		Знакомство с цифрой 4. Составление геометрических фигур из палочек. Рисование узора. Письмо палочек.
   каникулы
   		Числа 1,2,3,4. Закрепление состава чисел 3,4. Игра «Веселое сложение» Сравнение предметов. Рисование узора.
   		Числа 1,2,3,4. Закрепление состава чисел 3,4. Составление фигур из частей и деление фигур на части. Сравнение предметов. Рисование узора.
   		Числа 1,2,3,4. Закрепление состава чисел 3,4. Рисование узора.
   		Прямой и обратный счет. Знакомство с цифрой 5.
   		Состав числа 5. Понятие «на сколько больше», «меньше», «столько же». Знакомство со знаком «больше», «меньше», «равно».
   		Состав числа 5. Понятие «больше», «меньше», «столько же». Знакомство со знаком «больше», «меньше», «равно».
   		Закрепление состава числа 5. Игра «Веселый счёт».
   		Свойства предметов. Геометрические фигуры (треугольник, квадрат)
   		Закрепление понятий «больше», «меньше», «столько же». Геометрические фигуры. Круг.
   		Сравнение количества предметов на наглядной основе. Дни недели, месяцы.
   		Порядковый счет. Составление геометрических фигур из палочек. Рисование узора. Письмо палочек.
   		Понятие о линиях: «ломаная», «отрезок», «прямая». Интерактивная игра «Ряды цифр»
   		Закрепление состава чисел 3, 4, 5. Сравнение предметов. Рисование узора.
   каникулы
   		Число и цифра 6. Длиннее, короче. Измерение длины. Графические работы (рисование узоров на слух по клеточкам).
   		Нахождение и сравнение чисел - соседей (предшествующее, последующее число). Логические задачи (антонимические игры). Графические работы (штрихование и раскрашивание).
   		Число и цифра 7. Радуга и ноты. Ориентирование во времени: название дней недели. Логические задачи (нахождение отличий у двух одинаковых картинок). Графические работы (штриховка и раскрашивание).
   		Число и цифра 8. Нахождение в группе предметов «лишнего». Логические задачи (задачи на развитие внимания, памяти). Графические работы.
   		Число и цифра 8. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад. Графический диктант по клеточкам. Конструирование из палочек.
   		Число и цифра 8. Логические задачи (математический конкурс). Графические работы (рисование по памяти).
   		Логические задачи (ребусы). Графические работы (срисовывание предметов по клеточкам и точкам).
   		Число и цифра 9. Сравнение предметов по длине, высоте, ширине и толщине. Ориентировка в кабинете по словесной инструкции. Графические работы (дорисовывание недостающих частей предметов). Конструирование из палочек.
   		Число и цифра 9. Графические работы (штрихование и раскрашивание). Конструирование из палочек.
   		Подбор и группировка предметов по 1 - 2 признакам. Логические задачи (головоломки). Графические работы (штриховка и раскрашивание узоров).
   		Число и цифра 0. Весёлая математика (игра-соревнование). Графические работы (рисование узоров на слух по клеточкам).
   		Числа 1 - 10. Четырехугольник. Ориентировка в пространстве, использование предлогов: в, на, над, под, за, перед, между, от, к. Графические работы (рисование по памяти). Конструирование из палочек.
   		Числа 1 - 10. Подбор и группировка предметов по 1 - 2 признакам. Логические задачи (игры, развивающие логическое мышление). Графические работы (штриховка и раскрашивание узоров).
   		Числа 1 - 10. Шестиугольник. Прием попарного сравнения. Формирование понятий: вчера, сегодня, завтра, послезавтра, позавчера. Конструирование из палочек. Графические работы (рисование узоров на слух по клеточкам).
   		Знакомство с задачей. Выделение из ряда фигур «лишних». Логические задачи (нахождение отличий в двух одинаковых картинках). Графические работы (рисование узоров по клеточкам).
   		Решение задач. Сравнение предметов по 1 - 2 признакам. Конструирование из палочек. Графические работы (рисование по памяти).
   		Числа от 0 до 20. Прямой и обратный счет. Сравнение предметов. Решение задач. Графические работы (графический диктант).
   		Порядковый счет от 1 до 20. Решение задач. Знакомство с фигурами: круг, овал. Конструирование из палочек. Графические работы (копирование ломаных линий).
   		Решение задач. Знакомство с ромбом. Графические работы (штрихование и раскрашивание).
   		Решение задач. Знакомство с трапецией. Конструирование из палочек. Графические работы.
   каникулы
   		Обобщение представлений о геометрических фигурах. Моделирование фигур. Графические работы (рисование узоров по клеточкам).
   		Счёт предметов в прямом и обратном порядке. Моделирование фигур. Графические работы (рисование узоров по клеточкам).
   		Счет от 1 до 20. Решение задач. Выделение из группы фигур «лишней» фигуры. Логические задачи (ребусы, головоломки).
   		Счет от 1 до 20. Решение задач. Выделение из группы фигур «лишней» фигуры. Логические задачи (ребусы, головоломки). Графические работы (рисование узоров по клеточкам).
   		Счет от 1 до 20. Решение задач. Выделение из группы фигур «лишней» фигуры. Логические задачи (ребусы, головоломки). Графические работы (рисование узоров по клеточкам).
   		Счет от 1 до 20. Решение задач. Выделение из группы фигур «лишней» фигуры. Логические задачи (ребусы, головоломки). Графические работы (диктант по клеточкам).

   Календарно-тематическое планирование

   занятий группы подготовки к школе. Модуль «Обучение грамоте. Подготовка к письму»

   		Правила поведения в школе. Приметы осени. Знакомство с гигиеническими правилами письма, ориентация в пространстве листа.
   		Путешествие в мир игрушек. Отгадывание загадок. Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка». Заучивание наизусть стихов А. Барто. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия. Пальчиковая гимнастика. Обведение предметов по контуру.
   		Устная речь. Предложение. Слово. Животные леса. Отгадывание загадок. Игра «Кто лишний?» Составление рассказа - описания по картинке (о белочке). Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Обведение предметов по контуру.
   		Звук. Знакомство с миром звуков. Упражнения на выделение звуков в односложных и двусложных словах. Путешествие в деревню. Домашние животные отгадывание загадок. Игра «Кто лишний». Игра «Большие и маленькие». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Обведение предметов по контуру в рабочей строке.
   		Гласные и согласные звуки. Гласный звук [а]. Буква А, а. Домашние животные. Составление рассказа - описания по картинке одного из животных. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Графические упражнения. Пальчиковая гимнастика
   		Гласный звук [а]. Буква А, а. Обучение рассказыванию. В саду и огороде. Отгадывание загадок. Игра «Что лишнее?» Составление рассказа по картинке «Сбор урожая». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Графические упражнения. Штриховка
   		Буква Б, б. Звуки [б], [б,]. Драматизация сказки «Репка». Графические упражнения. Пальчиковая гимнастика
   		Буква Б, б. Звуки [б], [б,]. Выделение первого звука в словах. Рассказы М.Пришвина и В.Бианки. Графические упражнения. Пальчиковая гимнастика
   		Буква В, в. Звуки [в], [в,]. Гуляем по зоопарку. Отгадывание загадок. Игра «Кто лишний?» Игра «Кто где живет?» Составление рассказа - описания животного по картинке. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради.. Графические упражнения. Штриховка
   		Буквы Г, г. Звуки [г], [г,] Пересказ текста с опорой на сюжетную картинку. Деление слов на слоги. Работа в тетради. Графические упражнения. Пальчиковая гимнастика
   каникулы
   		Буквы Д, д. Звуки [д], [д,] Моя семья. Составление рассказа о своей семье. Игра «Говори наоборот». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Графические упражнения.
   		Буквы Д, д. Звуки [д], [д,] Кто кем работает. Профессии людей. Отгадывание загадок. Составление рассказа о профессиях родителей. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Обведение по контуру, штриховка.
   		Буквы Е, е. Слияния изученных согласных с е. Времена года. Разучивание стихов. Работа в тетради. Графические упражнения. Штриховка.
   		Буквы Е, е. Слияния изученных согласных с е. В магазине. Отгадывание загадок. Составление рассказа «За покупками». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Обведение по контуру, штриховка.
   		Буквы Ё, ё. Слияния изученных согласных с ё. Инструменты. Отгадывание загадок. Игра «Назови одним словом». Составление рассказа по картинке «Строим кормушку». Пальчиковая гимнастика
   		Буквы Ё, ё. Слияния изученных согласных с ё. Что за чудо - машины? Транспорт. Игра «Закончи предложение». Составление рассказа о различных видах транспорта. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Обведение по контуру, штриховка.
   		Буквы Ж, ж. Звук [ж]. Не играй на мостовой! Знакомство с правилами дорожного движения. Игра «Бывает - не бывает». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Обведение по контуру, штриховка.
   		Буквы З, з. Звуки [з], [з,]. Чтение слогов. Путешествие в цирк. Отгадывание загадок. Составление рассказа по картинке «В цирке». Игра «Кем был?» Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Обведение по контуру, штриховка.
   		Буквы И, и. Гласный звук [и]. Времена года. Различие времен года. Отгадывание загадок. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради. Обведение по контуру, штриховка.
   		Буква Й. Звук [й]. Речь состоит из предложений. Предложение состоит из слов. Начало предложения (обозначение в виде схемы). Игра «Закончи предложение». Пальчиковая гимнастика (обведение предмета по контуру, штриховка; написание короткой и длинной наклонной палочки).
   		Буквы К. к. Звуки [к], [к,]. Деление слов на слоги. Игра «Почтальон». Составление рассказа по картинке «Маленькая учительница». Пальчиковая гимнастика (штриховка; написание короткой палочки с закруглением внизу)
   		Буквы К. к. Звуки [к], [к,]. Составление слов из слогов. Игра «Дополни слог до слова». Составление сказки по сюжетным картинкам «Заяц - хвастун». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов; написание короткой палочки с закруглением вверху).
   		Обобщение знаний об изученных буквах и звуках. Чтение слогов. Ознакомление со звуковой стороной слова. История Нового года. Разучивание стихотворений. Работа в тетради (штриховка предметов; написание длинной палочки с закруглением вверху).
   каникулы
   		Буквы Л, л. Звуки [л], [л,]. Сочиняем сказку (по началу). Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов; написание длинной палочки с закруглением вверху).
   		Буквы М, м. Звуки [м], [м,]. Учимся слышать и различать звуки. Игра «Том и Тим». Викторина «Кто больше». Составление рассказа по сюжетным картинкам «Скоро в школу». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов).
   		Буквы М, м. Звуки [м], [м,]. Игра «К кому пойти в гости». Составление рассказа по картинке «Маленький фотограф». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов; написание длинной палочки с закруглением внизу).
   		Буквы Н, н. Звуки [н], [н,]. Чтение открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру).
   		Буквы Н, н. Звуки [н], [н,]. Чтение открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов).
   		Буквы О, о. Гласный звук [о].Чтение слогов. Составление рассказа по картинке «дорога домой». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов; написание длинной палочки с закруглением внизу).
   		Буквы П, п. Звуки [п], [п,]. Чтение открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов).
   		Буквы Р, р. Звуки [р], [р,]. Чтение открытых и закрытых слогов-слияний. Правила дорожного движения. Азбука пешехода. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру).
   		Буквы С, с. Звуки [с], [с,]. Чтение открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
   		Буквы Т. т. Звуки [т], [т,]. Чтение открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
   		Буквы У, у. Гласный звук [у]. Чтение открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
   		Буквы Ф, ф. Звуки [ф], [ф,]. Чтение открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
   		Буквы Х,х. Звуки [х], [х,]. Чтение открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
   		Буквы Ц, ц. Звук [ц]. Чтение открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
   		Буквы Ч, ч. Звук [ч,]. Чтение открытых и закрытых слогов-слияний. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
   		Буквы Ш, ш. Звук [ш]. Чтение открытых и закрытых слогов-слияний. Овощи и фрукты. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
   		Буквы Щ, щ. Звук [щ,]. Чтение открытых и закрытых слогов-слияний. Составление вопросительных предложений. Словесно-логическая игра «Угадай предмет по описанию». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
   		Обобщение знаний об изученных буквах и звуках. Чтение слогов. Разучивание стихотворений. Работа в тетради (штриховка предметов; написание длинной палочки с закруглением вверху).
   каникулы
   		Буквы Ъ, Ь (смягчающий и разделительный) знаки. Их роль в слове. Чтение открытых и закрытых слогов. Животные домашние и дикие, их различия.
   		Чтение открытых и закрытых слогов Составление предложений по картинке «Семья». Пословицы о семье. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
   		Чтение открытых и закрытых слогов Составление рассказа по картинке «В саду». Цепочки из слов. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
   		Чтение открытых и закрытых слогов. Неживая и живая природа. Природа и человек. Бережное отношение к природе. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
   		Чтение открытых и закрытых слогов. Время суток. Режим дня. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
   		Звери, птицы, рыбы, насекомые. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
   		Развитие навыков слогового чтения. Инсценировка сказки «Колобок». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
   		Развитие навыков слогового чтения. Инсценировка сказки «Лиса и Журавль». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (штриховка предметов, обведение предмета по контуру, выполнение элементов по образцу).
   		Итоговое занятие. «Кто-кто в теремочке живет?».

   Средства, необходимые для реализации программы:

   у учителя:

   учебно-тематическое планирование;

   рабочие тетради;

   наглядные пособия;

   счетный материал

   Мультимедийные презентации.

   Сведения об обеспеченности образовательного процесса

   учебной литературой

   	Наименование дисциплин, входящих в заявленную образовательную программу	год издания учебной литературы.
   	Математика	«Математические ступеньки: пособие для детей 5-7 лет», С.И. Волкова М.: Просвещение, 2016
   		«Я считаю до десяти. Математика для детей 5-6 лет», Е.В. Колесникова. М.: ТЦ Сфера, 2016
   		«Я считаю до двадцати. Математика для детей 6-7 лет», Е.В. Колесникова. М.: ТЦ Сфера, 2017
   	Подготовка к письму
   	Развитие речи	«От слова к букве. Пособие для детей 5-7 лет» В 2ч. Н.А. Федосова. М.: Просвещение, 2016
   		«Занимательное азбуковедение» Волина В.В. М.: Просвещение, 1991 г.

   Пенал, синяя шариковая ручка, простой карандаш, линейка 15 см,

   Цветные карандаши,

   Тетрадь в клетку,

   Счётные палочки,

   - «Я считаю до десяти. Математика для детей 5-6 лет», Е.В. Колесникова,

   - «Я считаю до двадцати. Математика для детей 6-7 лет», Е.В. Колесникова,

   - «Азбука письма», М.М. Безруких.

   МОУ СОШ № 11

   с углубленным изучением отдельных предметов

   Курского муниципального района

   Ставропольского края

   Программа

   подготовительного курса

   по подготовке детей

   В. Г. Безладная

   Переработала и дополнила

   Ракитянская Е.Б.

   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Учителей волнуют вопросы, как обучать детей двоек, без принуждения, как у них развивать устойчивый интерес к знаниям и потребность к самостоятельному поиску, как сделать учение радостным.

   А. С. Макаренко писал, и американский учёный - психолог Блюм утверждает, что основные характерологические черты личности складываются до 5 - 8 летнего возраста (до 70%). Именно в этот период игровая деятельность помогает так организовать учебный процесс (как отмечают психологи), что дает возможность раскрыть сущностные силы растущего человека, сформировать ядро личности. Все, что осваивает человек в этом возрасте, остается на всю жизнь. Невнимание к развитию личности, к складывающимся духовным потребностям и мотивам деятельности в этом возрасте порождает психологические просчеты, которые ярко обнаруживаются в следующих ступенях обучения. Именно на стадии начального обучения решается направление развития личности.

   Под общим развитием личности понимается развитие ума, воли, чувств, т. е. фундаментальных сторон психики, составляющих ее основу. Развитие ума проявляется не только в усвоении, но и в переработке знаний, в которых участвуют различные виды деятельности: логическое мышление, наблюдательность, различные виды памяти, воображение. Развитие ума связано с развитием воли - умением поставить перед собой цель и мобилизовать себя на ее достижение. Развитие чувств - эстетических, нравственных, интеллектуальных - составляет духовное богатство человека.

   Известный психолог Л. С. Выготский считал, что обучение должно идти впереди развития. «Правильно организованное обучение должно вести за собой развитие ребёнка». Он писал, что педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. «Развитие именно из сотрудничества, что помогает раскрыться имеющимся у ребенка потенциальным возможностям, воспитывает у него веру в свои силы».

   Развитие каждого ребенка неравномерно - то замедленно, то скачкообразно, в зависимости от его индивидуальных особенностей, от особенностей его высшей нервной системы его опыта, восприятия, физического развития и т.д. Неравномерность развития проявляется в более быстром развитии одних функций при задержке в развитии других. Подтверждением является то, что у одних детей сильно развито воображение или логическое мышление, у других - память. А это значит, что одни школьники будут иметь более высокую успеваемость по гуманитарным предметам, другие - по точным.

   Все дети, если у них нет каких-либо патологических отклонений, могут продвигаться в своем развитии. Сам же процесс развития идет то замедленно, то скачкообразно. Поэтому слабые и сильные ученики должны учиться вместе. «Ведь класс - это учебный коллектив, где при правильной постановке работы каждый ученик вносит в общую жизнь свою лепту, свое оригинальное самобытное начало». (Л. В. Занков)

   Между учителем и учеником должны быть деловые доброжелательные отношения, основанные на уважении личности ученика, на внимании к его внутреннему миру в процессе усвоения знаний, к его переживаниям. Психология рассматривает общение как один из видов деятельности. Общение в учебном процессе является важным фактором, влияющим на усвоение знаний, развитие в воспитание школьников. Личность школьника формируется не путем усвоения правил поведения, не путем наказания и оценок, а «в разных отношениях, поступках и той внутренней работе, которая завязывается вокруг них и вплетается». (Л. С. Рубинштейн Проблемы общей психологии - м., 1973 - с. 191). Именно через отношения, через переживания в процессе общения с ним матери, учительницы, товарищей человек в детстве созревает для полноценного общения с окружающим миром во взрослом возрасте. Учителю надо видеть детей не глазами, а сердцем.

   Дидактические принципы реализуются через содержание обучения и методы работы.

   Цель курса:

   Развитие личности каждого ребенка, формирование его готовности к систематическому обучению, преодоление факторов дезадаптации за счет выравнивания стартовых возможностей каждого ребенка, позволяющих им в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы.

   Задачи курса :

   Обучающие:

   • Приобретение знаний, умений и навыков учебной деятельности;
   • Формирование умений точно и ясно выражать свои мысли;
   • Развитие мотивации к учебной деятельности.

   Развивающие:

   • Прививать ответственное отношение к учебе;
   • Активизировать творческий потенциал;
   • развить умения и навыки необходимые для занятий в начальной школе;
   • Развивать память, мышление, воображение.

   Воспитывающие:

   • Воспитывать усидчивость, трудолюбие, аккуратность;
   • Формировать культуру общения друг с другом;

   Основные принципы работы педагогов при подготовке детей к школе:

   > учет индивидуальных возможностей и способностей ребят;

   > уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

   > комплексный подход при разработке занятий;

   > систематичность и последовательность занятий;

   > вариативность содержания и форм проведения занятий;

   > наглядность.

   Особенности программы

   Программа подготовки детей к обучению в школе богата по содержанию. В ней поставлена задача ознакомить детей с общей картиной окружающего мира. А это естественно, т. к. дети хотят знать больше о том, с чем ежедневно встречаются в жизни.

   Методы обучения многогранны. Они направлены не только на усвоение знаний, но и на развитие детей, обращены не только к пробуждению ума, но и эмоциональной сферы. Создание высокого эмоционального тонуса в процессе обучения - это необходимое условие для получения знаний, т. к. пережитые знания становятся убеждением.

   Дидактический стержень урока - деятельность самих ребят, что заставляет их наблюдать, сравнивать, классифицировать, группировать, делать выводы, выяснять закономерности - словом, заставляет думать. На развитие детей влияет их интенсивная самостоятельная деятельность, связанная с эмоциональным переживанием. Путь познания - «от учеников» к коллективному поиску.

   Данная программа включает в себя развитие речи и обучение слоговому чтению; по математике: изучение счёта и состава чисел в пределах 10, решение простейших задач на сложение и вычитание, знакомство со знаками: +, -, =, понятия «больше», «меньше», «столько же», «справа», «слева»; укрепление мышц кисти руки и пальцев.

   «В начальных классах учитель для ребёнка - открыватель мира и явлений», - писал В. А. Сухомлинский.

   Работа над устной речью детей начинается с первого дня занятий, учитывая то, что уже осознаётся ребёнком в его речевой практике: «слово», «звук», «буква». Понятие «слог» вводится лишь тогда, когда малыши начинают читать первые слова. Изучение букв происходит ежедневно и по одной, и по две, и по три. Когда дети начинают читать целые фразы, вводится понятие «предложение» и грамматические правила о большой букве и раздельном написании слов в предложении.

   Развивая фонематический слух малышей, необходимо систематически выделять, узнавать, различать фонемы родного языка, т.к. хорошо развитый фонематический слух - существенная предпосылка правильного чтения и письма.

   Важнейшую роль играет анализ и синтез звуков. Здесь используется артикулирование звуков, договаривание незаконченного слова, подбор слов с изучаемым звуком и определение его места в слове, чтение слов по подобию, наращивание гласных и согласных в начале и в конце слова, присоединение согласной от первоначального слова ко второму, замена одного звука в слове другим, чтение анаграмм и др.

   Широко используется приём сравнения при ознакомлении детей с мягкими согласными, мягкость которых подчеркнута определёнными гласными и Ь, при ознакомлении с парными согласными, Ъ и Ь разделительными знаками.

   Дети с увлечением печатают буквы, слоги, слова, предложения, как по точечному образцу, так и выполняя задания: «Допиши слово», «Допиши предложение», «Напиши предложение из прочитанных слов». Эта работа вносит осмысленность в процесс овладения чтением и, кроме того, развивает мускульную память.

   Организуя работу ребят по развитию речи, необходимо ставить перед ними все новые и новые задачи, расширяя круг наблюдений и познаний о мире, в котором мы живём, о природе, жизни животных, труде людей и результатах труда, общечеловеческих ценностях, любви к родным, дому, умению дружить и т.д.

   Во время работы необходимо дать посильную задачу, создать трудовую атмосферу, вызвать соответствующие эмоции - всё это будет способствовать усвоению материала, развитию логического мышления, внимания, а так же воспитание воли, привычки к умственному труду.

   ОБУЧЕНИЕ СЛОГОВОМУ ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

   В данный период предусматривается:

   Развивать фонематический слух детей (умение различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их последовательность), вырабатывать отчётливое, правильное и громкое произношение слов, слогов и звуков речи;

   Учить плавному слоговому чтению, умению печатать односложные, двусложные слова самостоятельно, трёхсложные - по образцу, простые предложения, состоящие из 2 - 3 односложных или двусложных слов;

   Учить отвечать на вопросы учителя, спрашивать, выражать свои впечатления и мысли, рассказывать о результатах своих наблюдений, умению говорить перед классом, выразительно читать стихотворения, рассказывать сказки, составлять короткие рассказы по сюжетным картинам, логическим заданиям. Учатся дети отгадывать загадки, шарады, анаграммы;

   Знакомить с написанием сочетаний: ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН;

   Знакомить с написанием большой буквы в начале предложения, имени человека, кличке животного;

   Учить объединять предметы по существенным признакам (в связи с чтением или наблюдением).

   II. МАТЕМАТИКА

   Математика способствует развитию у детей мышления, памяти, внимания, творческого воображения, наблюдательности, строгой последовательности рассуждения и его доказательности; дает реальные предпосылки для развития логического мышления детей, обучения их умению кратко, точно, ясно и правильно излагать свои мысли. Формирование понятий о числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. У детей формируется обобщение об образовании следующего числа натурального ряда, устанавливается соотношение, между любым числом ряда и всеми ему предшествующими или последующими; учатся находить сумму двух чисел (с помощью счета предметов), их разность (на основе состава числа). Раскрытие смысла действий, формирование тех или иных понятий связано, как правило, с решением простых задач (решаемых одним арифметическим действием). Наряду с решением готовых задач важно упражнять детей в самостоятельном их составлении по различным заданиям учителя. Числовой и сюжетный материал должен браться из окружающей действительности. Важнейшее задание на уроках математики имеет игровая деятельность, яркий и разнообразный дидактический материал.

   ДЕСЯТОК

   1. Счет предметов (реальных предметов и их изображений).

   2. Число и цифра. Нумерация чисел: название, последовательность и обозначение чисел от О до 10. Их чтение и запись.

   3. Сравнение чисел. Понятия «больше», «меньше», «столько же» или «равно».

   4. Знаки: +, -, =. Действия: сложение и вычитание.

   5. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему, вычитание 1 из последующего.

   6. Знакомство с составом чисел первого десятка (на счетном материале).

   7. Решение простых задач на сложение и вычитание на основе счета

   предметов.

   8. Знакомство с геометрическими фигурами: круг, овал треугольник, прямоугольник, квадрат (как особый прямоугольник).

   III.

   В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. Поэтому очень важно поставить руку, подготовить ее к работе.

   По наблюдениям ученых, известно, что мускульная память у детей от четырех до пяти, до семи лет очень цепкая и наиболее возбудимая. Обучение же каллиграфии начинается тогда, когда все дефекты уже утвердились и физиологический период работы этого вида памяти уже миновал. При этом всем известно, что первое впечатление у ребенка самое сильное и самое яркое. И если при обучении письму какой-либо буквы у него не получается элемент, буква написана неверно, некрасиво, малыш начинает нервничать. А буква не получилась потому, что еще очень слабы мелкие мышцы ею пальцев и кисти рук. Что же в этом случае может помочь? Можно воспользоваться опытом работы Евгении Николаевны Потаповой по штриховке предметов, как видом работы, укрепляющим мускульную силу кисти руки и пальцев. Давать задания выполнять штриховку прямыми, параллельными отрезками, дугообразными линиями, печатными буквами, овалами и т. д. А если устанут, предложить раскрасить фигурку. Штриховку дети будут продолжать и в 1 классе в период обучения грамоте. Дома дети могут по желанию раскрашивать, штриховать в книжках для раскрашивания или выполнять работу, подобную классной.

   Средствами укрепления мускулатуры кисти руки и пальцев являются: лепка предметов, конструирование из бумаги, рисование. Выполняя то или иное задание по постановке руки (в тетради любой разлиновки), рисуя, конструируя, что-то вылепливая, дети то «собирают» ягодки на варенье маме, то «ходят» в лес за грибами, то «прячутся» под зонтиками, то «шьют» одежду для моряка, то «строят» дом для друзей и т. д.. Штриховка, лепка, рисование, моделирование - это способ развития речи детей, их логического мышления, т.к. попутно составляются маленькие рассказы, проводится работа над словом, загадываются и отгадываются загадки.

   ПРОГРАММЫ РАБОТЫ ПО УКРЕПЛЕНИЮ МУСКУЛЬНОЙ СИЛЫ РУКИ И ПАЛЬЦЕВ

   1. Штриховка (Тетрадь в линию).

   2. Работа по разлиновке в тетради с направляющей: предметы, элементы букв, узоры, прямые и наклонные.

   3. Лепка, конструирование.

   4. Рисование.

   5. Практическое выполнение рисунков, узоров и т.д. в тетради в клетку на уроках математики.

   Структура программы

   Данная программа состоит из трех разделов:

   • обучение слоговому чтению и развитие речи;
   • математика;
   • работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев.

   Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребёнка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе.

   Режим занятий

   Февраль – май

   1 раз в неделю по три занятия – 48 часов

   Июнь

   Ежедневно по три занятия – 72 часа

   Всего 120 часов

   Продолжительность занятия – 25-30 минут

   Формы проведения занятий

   • инсценировка;
   • ролевая игра;
   • конкурс;
   • предметная игра;
   • сочетание всех элементов на одном уроке.

   Прогнозируемые результаты и формы контроля

   уметь :

   1. Отчётливо и ясно произносить слова:

   • выделять из слов звуки;
   • находить слова с определённым звуком;
   • определять место звука в слове;
   • соблюдать орфоэпические нормы произношения;
   • составлять предложения на заданную тему по опорным словам:
   • составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;
   • пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;
   • ориентироваться на странице тетради;
   • писать основные элементы букв;
   • рисовать узоры и различные элементы.

   2. Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10:

   • соотносить цифру с числом предметов;
   • пользоваться арифметическими знаками действий;
   • составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
   • измерять длину предметов с помощью условной меры;
   • составлять из нескольких треугольников (четырёхугольников) фигуры большего размера;
   • делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;
   • ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

   3. Распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе:

   • перечислять в правильной последовательности времена года и суток;
   • называть основные признаки времён года.

   В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен знать :

   • русский алфавит;
   • состав чисел первого десятка;
   • как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);
   • цифры 0-9, знаки +, -. =;
   • название текущего месяца, последовательность дней недели.

   Формой итогового контроля усвоения изученного материала является тестирование.

   Средства, необходимые для реализации программы:

   • учебно-тематическое планирование;
   • азбука;
   • рабочие тетради;
   • прописи;
   • наглядные пособия;
   • счетный материал.

   Календарно - тематическое планирование

   занятий подготовительного курса (120 часов)

   № п/п	Тематика занятия	Кол – во часов	Дата
   	Звук и буква: А.
   	Звук и буква: М.
   	Звуки и буквы: Р, О.
   	Звуки и буквы: Ш, Ы.
   	Звуки и буквы: И, У, Н.
   	Звуки и буквы: С, К, Т.
   	Звуки и буквы: Л, В – согласные, звонкие; буква Е обозначает двойной звук.
   	Звуки и буквы: Б, П.
   	Звуки и буквы: З, Д.
   	Звуки и буквы: Г, Я.
   	Звук и буква: Ч и буква Ь.
   	Звуки и буквы: Ж, Е.
   	Звуки и буквы: Й, Х.
   	Звуки и буквы: Ц, Ю.
   	Звуки и буквы: Э, Щ.
   	Звук и буква: Ф.
   	Ъ и Ь – разделительные знаки.
   	Развитие навыка слогового чтения.
   	Обучение слоговому чтению
   	ИТОГО

   Математика (30 часов)

   № п/п	Тематика занятия	Кол-во часов	Дата
   	Счёт предметов. Числа от 0 до3. Цифра 0.
   	Числа от 0 до5. Число и цифра 1. Знаки +, - , =.
   	Число и цифра 2. Состав числа 2.
   	Число и цифра 3. Состав числа 3.
   	Число и цифра 4. Состав числа 4.
   	Число и цифра 5. Состав числа 5.
   	Счёт предметов от 0 до 5.
   	Число и цифра 6. Состав числа 6.
   	Число и цифра 7. Состав числа 7.
   	Число и цифра 8. Состав числа 8.
   	Число и цифра 9. Состав числа 9.
   	Число 10. Состав числа 10.
   	Числа натурального ряда. Прибавить и вычесть 2.
   	Счёт предметов. Прибавить и отнять 3.
   	Числа от 0 до 10. Прибавить и вычесть 4.
   	Порядковый счёт от 1 до 10. Счёт предметов. Прибавить и вычесть 5.
   	Прибавить и вычесть 6.
   	Счёт предметов в пределах 10. Понятия: «столько же», «слева», «справа».
   	Счёт предметов. Ответы на вопросы: «сколько?»
   	Дни недели. Времена года. Год.
   	ИТОГО

   Работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев

   (50 часов)

   № п/п	Тематика занятия	Кол-во часов	Дата
   	Знакомство с разлиновкой тетради в широкую линию, в узкую линию с направляющей.
   	Разлиновка тетради в узкую линию с направляющей.
   	Наклонная линия, круг, овал.
   	Круг большой и маленький, фигурка из кругов и наклонной сочетании с кругом.
   	Сочетания «жи – ши». Рабочая строка.
   	Наклонная и волнистые линии. Рабочая строка. Широкая строка.
   	Работа в тетради с направляющей линией (по письму)
   	Разлиновка тетради по письму. Наклон.
   	Отработка наклона, письма в широкой и узкой линиях.
   	Рабочая строка. Широкая строка в тетради с направляющей линией.
   	Наклон в тетради с направляющей линией. Овал.
   	Овал большой и маленький. Наклон в тетради с направляющей линией.
   	Разлиновка тетради по письму. Широкая и узкая строка. Наклонная линия.
   	Работа в тетради с направляющей линией.
   	Широкая и узкая линия в тетради по письму.
   	Наклон, отработка глазомера, формирование умения видеть строку.
   	Овалы, петли, прямые, плавные и закруглённые внизу, прямые горизонтальные линии.
   	Овал, наклонная с закруглением вверх, наклонная и дугообразная линии.
   	Удлинённые линии с петлёй внизу.
   	Удлинённые линии с петлёй вверху.
   	Прямая наклонная линия с закруглением вверху и внизу.
   	Работа с пластилином
   	Лепка «ежа»
   	«Вишня»
   	«Автомобиль»
   	Конструирование
   	«Домик» из геометрических фигур
   	«Грузовой автомобиль»
   	Рисование
   	«Чашка»
   	«Кукла для Мальвины»
   	Рисуем прозрачные шары
   	«Самолёт»
   	ИТОГО

   Обучение слоговому чтению и развитие речи (40 часов)

   Тема 1. Звук и буква А (1 час)

   Познакомить с буквой. Заучивание стихотворения «Арбуз». Загадки об арбузе, автобусе.

   Тема 2. Звук и буква М (2 часа)

   Познакомить с буквой. Чтение букв, слогов, слов. Составление рассказа по сюжетным картинкам «Мишки за работой». Печатать: М, МА – МА.

   Тема 3. Звуки и буквы Р, О (2 часа)

   Знакомство с буквами. Чтение букв, слогов, слов. Составление рассказа по серии картинок. Логическое упражнение «Рыбы. Животные». Заучивание стихотворения «Речка». Печатаем: Р, О, Шар, Рама, Мара, Рома.

   Тема 4. Звуки и буквы Ш,Ы. (2 часа)

   Знакомство с буквами. Заучивание стихотворения «Шар». Чтение слияний, слогов, слов. Печатаем Ш, Ы, Ша, Шо, Шар, Ша-ры, Ма-ша.

   Тема 5. Звуки и буквы И, У, Н. (2 часа)

   Познакомить со звуками и буквами. Многозначность слов: игла, нос. Шарады: уточка, удочка. Чтение букв, слогов, слов. Предложение. Анаграммы. Печатаем: И, Ни, Н, На, Ни-на.

   Тема 6. Звуки и буквы: С, К, Т. (2 часа)

   Развитие речи, «Кот – герой сказок». Загадки. Земля- дом для всего живого. Чтение букв, слогов и предложений. Печатаем: С, К, Т, сок, Тима, Тома.

   Тема 7. Звуки и буквы: Л, В – согласные звонкие; буква Е обозначает двойной звук (2часа).

   Загадки о лодке, лыжах, ели, воде. Чтение букв, слогов и предложений. Печатаем: Л, В, Е, Лена, Вова, Елена. Несу в руке ромашку.

   Тема 8. Звуки и буквы: Б, П (2 часа).

   Знакомство со звуками и буквами Б, П. Чтение слогов, слов, предложений с антонимами. Многозначность слов: шапка, шляпка. Печатаем: Б, П, БА, БО, БУ, БАБУШКА, ПА, ПО, ПЫ. У папы собака.

   Тема 11. Звук и буква: Тема 9. Звуки и буквы: З, Д (2 часа).

   Беседа «Зубы и уход за ними». Характеристика звуков З, Д. Чтение слогов с буквами, слов и предложений. Многозначность слова змей. Печатаем: З, Д, Зина, Дима, Роза, Даша. Роза росла в саду.

   Тема 10. Звуки и буквы: Г, Я (2 часа).

   Загадки о яблоке и груше. Игра «Ягоды и фрукты». Беседа: « Почему землянику, чернику, малину так называют?». Читаем буквы, слоги, слова и рассказ « В саду». Печатаем: Я, Г, Яша, губы, стог, яблоко, город, гуси.

   Тема 11. Звук и буква: Ч, буква Ь (2 часа).

   Логическое упражнение «Животные». Звук и буква Ч. Чтение слогов, слов и предложений. Сочетания: ЧА, ЧУ, ЧК, ЧН. Буква Ь. Чтение слов и предложений. Печатаем: Ч, Ь, ПОЧКА, КОНЬ, ПОЧТА, КОНЬКИ. У Наташи часы.

   Тема 12. Звуки и буквы: Ж, Е (2 часа).

   Знакомство и характеристика звука и буквы Ж, написание ЖИ, ШИ. Чтение букв, слогов, слов и предложений. Составление рассказа по серии картинок «За грибами». Звук и буква Е. Чтение слов, слогов, предложений. Печатаем: Ж, Е, МОРЖ, ЁЖ, Ж-Ш, МОРЖИ, ЕЖИ. У ёжика колкие иголки.

   Тема 13. Звуки и буквы: Й, Х (2 часа).

   Логическое упражнение «Откуда хлеб пришел?» Звук и буква Х, чтение слогов, слов и стихотворения. Звук и буква Й, чтение и предложений. Печатаем: Й, Х, хлеб, буханка, зайка. У нас гостил Незнайка.

   Тема 14. Звуки и буквы: Ц, Ю (2 часа).

   Беседа «Улица Помогай». Составление рассказа по серии картинок «На семейной ферме». Знакомство с буквами и их характеристика. Чтение слогов, слов с этими буквами.

   Анаграммы: Л В Ю К - (клюв), А Ю Л – (юла). Печатаем: Ю, Ц, Юля, Юра, месяц.

   Юра растит огурцы.

   Тема 15. Звуки и буквы: Э, Щ (2 часа).

   Загадки о цветах. Звук и буква Э (из слова это). Беседа «Изменения в живой и неживой природе весной». Звук и буква Щ. Чтение слогов, слов и предложений. Сочетание ЩА, ЩУ.

   Печатаем: Э. Щ, ЩЕНОК, ЭТАЖИ. Щенка зовут Эхо.

   Тема 16. Звук и букв: Ф (2 часа).

   Стихотворение «Пароход обходит мели…» Словарь: мель, моряк, штурман, доблестный. Беседа о флоте. Звук и буква Ф. Чтение слогов, слов и предложений. Характеристика звука.

   Печатаем: Ф, ФЛОТ, Федя, Феня, ФИЛЬМ, ФИЛЬМЫ. Яхта плавает по волнам.

   Тема 17. Ъ и Ь – разделительные знаки (2 часа).

   Толкование пословиц. Беседа по иллюстрациям « Семья обедает». Наблюдение над словами на слух: Коля – колья. Чтение слов и предложений. Игра «Хахания». Семя села обедать. (?)

   Печатаем: Ъ, Ь, СЕМЯ, СЕМЬЯ, СЕЛ, СЬЕЛ, СЪЕХАЛ.

   Тема 18. Развитие навыка слогового чтения 2 часа).

   Стихи о солнце, обращение к оживающей природе. Хоровое чтение текста с доски по слогам.

   Штриховка: поезд из Ромашкова, снеговик. Печатаем: поезд едет из Ромашкова. Экскурсия в школьную библиотеку.

   Тема 19. Развитие навыков слогового чтения (2 часа).

   Появление Буратино изображающего шофёра. Он приглашает детей в автомагазин. Анаграммы. Дети читают слово и соотносят с предметом. Игра «Найдите мою маму».

   Штриховка по образцу. Конкурс « Оч.умелые ручки».

   Тема 20. Обучение слоговому чтению (3 часа).

   Конкурс загадок. Закрепление навыков слогового чтения. Конкурс сказок. Хоровое чтение стихотворения Г.Успенского «Маленький кролик» и «рассказывание» его руками. Логическое задание « Кто, где живёт?». Заучивание стихотворения « Все мы крепко подружились…».

   Математика (30 часов)

   Тема 1. Счет предметов. Числа от 0 до 3. Цифра 0. (1 час)

   Знакомство с разлиновкой тетради в клетку, посадкой при письме, умением держать ручку, давать ответ. Письмо цифры 0 (пустое множество).

   Тема 2. Числа от 0 до 5. Число и цифра 1. Знаки +, -, =. (1 час)

   Работа по упражнениям на глазомер, умение видеть строку: по точечному образцу и самостоятельно. Знакомство со знаками.

   Тема 3. Число и цифра 2. Состав числа 2. (1 чаc)

   Счет от 0 до 5. Игра (Рыбалка). Цифры от 0 до 5.

   Пишем цифры 1 и 2 по образцу.

   Тема 4. Число и цифра 3. Состав числа 3. (2 часа)

   Игра «По грибы по ягоды». Повторить состав числа 2. Как получить число 3? Состав числа 3.Рисуем грибочки по точечному образцу. Письмо цифры 3.

   Тема 5. Число и цифра 4. Состав числа 4. (1 час)

   Знакомство с числом и цифрой 4. Загадки о пальчиках. Понятие «столько же». Счёт предметов до 5 (положи столько же, нарисуй столько же). Состав числа 4. Письмо цифры 4.

   Тема 6. Число и цифра 5. Состав числа 5. (2 часа)

   «Пушистая история» - шарада (по картинкам «Кот и мышь»), мышка – мушка- мишка.

   Весёлый счёт: «Мишки вышли по грибы». Число и цифра 5. Состав числа 5. Пишем цифру 5 по образцу. Работа со счётным материалом.

   Тема 7. Счёт предметов от 0 до 5. (1 час)

   Прямой и обратный счёт от 0 до 5. Загадка о еже. Счёт предметов по стихам о еже. Состав чисел 2,3,4,5. Тренировка памяти. Письмо в тетради цифр: 0,1,2,3,4,5.

   Тема 8. Число и цифра 6. Состав числа 6. (2 часа)

   Счёт предметов (друзья Петрушки). Число и цифра 6. Состав числа 6. Игра «На лугу» по составу 6. Письмо в тетради цифры 6.

   Тема 9. Число и цифра 7. Состав числа 7. (2 часа)

   Игра - «По грибы, по ягоды». Счёт в пределах 6. Счёт предметов от 0 до 10. Состав числа 7. Цифра 7. Письмо в тетради цифры 7.

   Тема 10. Число и цифра 8. Состав числа 8. (2 часа)

   Беседа: «Домашние животные». Счёт предметов от 0 до 10 (утята). Число и цифра 8. Состав числа 8. Работа в тетради (по точечному образцу).

   Тема 11. Число и цифра 9. Состав числа 9. (2 часа)

   Логическая задача- «Осень». Счёт предметов от 0 до 10. Число и цифра 9. Состав числа 9. Работа в тетради.

   Тема 12. Число 10. Состав числа 10. (2 часа)

   Беседа «Второй хлеб» - (о картофеле). Логическое упражнение «Чей это хлеб?».

   Счёт предметов: «Огород». Число 10. Состав числа 10. Работа в тетради по образцу.

   Тема 13. Числа натурального ряда. Прибавить и вычесть 2. (1 час)

   Толкование пословицы «Землю красит солнце, а человека труд». Беседа «Как вы помогаете маме?». Счёт от 0 до 10 (на счётном материале). Работа в тетради:

   а) письмо цифр от 0 до 10.

   б) задачи, где прибавляем и отнимаем 2.

   Тема 14. Счёт предметов. Прибавить и отнять 3. (1 час)

   Беседа «Почему весной люди радуются?». Счёт предметов в пределах 10. Учимся прибавлять и отнимать 3. Работа в тетради по образцу. Запись примеров по точечному образцу; ответ дети записывают самостоятельно.

   Тема 15. Числа от 0 до 10 .Прибавить и вычесть 4. (1 час)

   Прямой и обратный счёт до 10. Понятие и способы, как прибавить и отнять 4. Закрепляются понятия: «больше», «меньше», «столько же». Даётся понятие «рыболовецкий флот». Счёт предметов от 0 до 10 и обратно, по 1 и по 2. Работа в тетради: ряд чисел, волны и пена, рыбка.

   Решение задач с числом 4.

   Тема 16. Порядковый счёт от 1 до 10. Счёт предметов. Прибавить и вычесть 5. (1час)

   Знакомство со счётом по порядку, вопросом «который?», ответами: «первый», «второй» и т.д.

   Решение простых задач на сложение и вычитание. Работа в тетради по образцу.

   Тема 17. Прибавить и вычесть 6 . (2 часа)

   Беседа «Надо уметь прощать и уступать друг другу». Стихотворение В.Орлова «Кто кого обидел?». Счёт «Найди себе друга». Работа в тетради: числа натурального ряда, окошко дружных соседей, строим крепость, играем в мяч. Решение задач на сложение и вычитание 6.

   Тема 18. Счёт предметов в пределах 10. Понятия: «столько же», «слева», «справа». (2 часа)

   Игра « Груши и яблоки» (счёт по порядку, сложение и вычитание в пределах 10).

   Работа в тетради: а) нарисуй столько же; б) нарисуй слева, справа; в) посчитай, запиши.

   Тема 19. Счёт предметов. Ответы на вопросы: «Сколько?» (2 часа)

   Закрепление навыков счёта. Дети считают и записывают цифровой ответ. Игра «Дорисуй по образцу». Повторяется написание цифр от 0 до 9.

   Тема 20. Дни недели. Времена года. Год. (1 час)

   Загадки о временах года. Счёт предметов от 1 до 10. Задачи о днях недели. Работа в тетради по заданию учителя. Решение задач и примеров.

   Работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев

   (50 часов)

   Тема 1. Знакомство с разлиновкой тетради в широкую линию, в узкую линию с направляющей. (1 часа)

   Штриховка рисунков. Печатание буквы А в широкую разлинованную тетрадь по точечному образцу и самостоятельно.

   Тема 2. Разлиновка тетради в узкую линию с направляющей. (2часа)

   Штриховка фигур в узкую линию по точечному образцу. Игра «У медведя во бору». Отгадывание загадок. Логическое упражнение «Почему медведя зовут медведем».

   Тема 3. Наклонная линия, круг, овал. (2 часа)

   Штриховка рисунка. Заучивание стихотворения.

   Тема 4. Круг большой и маленький, фигурка из кругов и наклонной сочетании с кругом.(2 часа)

   Штриховка рисунка. Раскрашивание прозрачных предметов. Заучивание стихотворения.

   Тема 5. Сочетания «жи – ши». Рабочая строка. (2часа)

   Тренировка глазомера. ЖИ – ШИ пишем с И. Работа по штриховке. Наклонная в рабочей строке и прямая с закруглением внизу (по образцу).

   Тема 6. Наклонная и волнистые линии. Рабочая строка. Широкая строка. (2часа)

   Штриховка наклонной горизонтальной линией. Конкурс загадок. Рисунок по образцу.

   Тема 7. Работа в тетради с направляющей линией (по письму) (2часа)

   Развитие речи «Что даёт хвойный лес птицам и зверям». Штриховка наклонными вправо и влево от середины. Рисунок по точечному образцу и самостоятельно.

   Тема 8. Разлиновка тетради по письму. Наклон. (2часа)

   Штриховка горизонтальными и наклонными линиями. Многозначность слова «Шуба».

   Работа в «Прописи».

   Тема 9. Отработка наклона, письма в широкой и узкой линиях. (2часа)

   Штриховка рисунка. Разгадывание загадок. Разучивание стихотворения.

   Тема 10.Рабочая строка. Широкая строка в тетради с направляющей линией. (2часа)

   Беседа о зимующих и перелётных птицах. Штриховка косыми линиями. Работа в «Прописи».

   Тема 11. Наклон в тетради с направляющей линией. Овал. (2часа)

   Заучивание стихотворения о жуке. Беседа «Животные в цирке». Штриховка рисунка.

   Тема 12. Овал большой и маленький. Наклон в тетради с направляющей линией. (2часа)

   Беседа по рнс «Колобок». Словарная работа: глупость, хвастовство. Штриховка горизонтальными, вертикальными и перекрёстными линиями. Работа в тетради с направляющей.

   Тема 13. Разлиновка тетради по письму. Широкая и узкая строка. Наклонная линия.

   (2часа)

   Логическое упражнение «Мои помощники» (руки, пальцы). Толкование пословицы «Золотые руки не знают скуки». Работа в тетради.

   Тема 14. Работа в тетради с направляющей линией. (2часа)

   Письмо по образцу. Заучивание стихотворения. Аппликация «Весёлый парус».

   Тема 15. Широкая и узкая линия в тетради по письму. (2часа)

   Разгадывание загадок. Беседа об одежде моряка. Штриховка рисунка. Выполнение работы по точечному образцу и дорисовка деталей.

   Тема 16. Наклон, отработка глазомера, формирование умения видеть строку. (2часа)

   Беседа о помощи в семье, о совместном отдыхе. Работа в тетради по точечному образцу. Аппликация «Утята».

   Тема 17. Овалы, петли, прямые, плавные и закруглённые внизу, прямые горизонтальные линии. (2часа)

   Разучивание песенки. Беседа о доме для друзей – цирке. Работа в тетради. Игры на воздухе.

   Тема 18. Овал, наклонная с закруглением вверх, наклонная и дугообразная линии. (2часа)

   Вопросы Незнайки. Ответ – анаграмма. Рисунок – ответ по образцу. Аппликация «Корзина с ягодами».

   Тема 19. Удлинённые линии с петлёй внизу. (2часа)

   Логическое упражнение «Какие грибы выбросил Буратино?». Штриховка рисунков. Работа в тетради.

   Тема 20. Удлинённые линии с петлёй вверху. (2часа)

   Письмо с заданиями от кота Фёдора. Выполнение заданий: письмо букв и штриховка по образцу.

   Разучивание стихотворения. Разгадывание загадок. Раскрашивание и штриховка рисунков. Письмо изученных элементов букв.

   Работа с пластилином

   Тема 22. Лепка ежа. (1 час)

   Загадка о еже. Стихотворение о еже. Лепка ежа. Выставка работ.

   Тема 23. «Вишня».

   Развитие речи. Рассказ о Винни Пухе – сладкоежке. Лепка и выставка работ.

   Тема 24. «Автомобиль» (1час)

   Беседа «Машины – помощники человека». Работа под руководством учителя. Выставка работ.

   Конструирование

   Тема 25. «Домик» из геометрических фигур (1час)

   Повторение геометрических форм, сравнение по размеру. Игра «На что похоже?».

   Выполнение работы. Выставка работ.

   Тема 26. «Грузовой автомобиль» (1час)

   Повторение геометрических фигур. Игра «На что похоже?». Выполнение работы. Выставка работ.

   Рисование

   Тема 27. «Чашка» (1час)

   Беседа «Посуда в нашем доме». Детальное рассматривание чашки. Работа над рисунком под руководством учителя. Выставка работ.

   Тема 28. Кукла для Мальвины» (1час)

   Беседа «Фигура человека». Рассматривание куклы – неваляшки, рисунка куклы. Работа над рисунком под руководством учителя. Выставка работ.

   Тема 29. Рисуем прозрачные шары (1час)

   Беседа «Как Вини Пух хотел забраться к пчёлам за мёдом». Рассматривание формы шара и его прозрачности. Работа над рисунком. Выставка работ.

   Тема 30. «Самолёт» (2 часа)

   Беседа об аэрофлоте, видах воздушных машин и кораблей. Рассматривание модели самолёта и его деталей. Рисование под руководством учителя. Выполнение дизайна самостоятельно. Выставка работ.

   
   

   Мария Ермолаева
   Рабочая программа «Подготовка к школе детей 6–7 лет»

   1. Рабочая программа «Подготовка к школе »

   1.1. Пояснительная записка

   Рабочая программа составлена и разработана на основе программы «Ступеньки к школе » для подготовки детей 6-7 лет к школе . Разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 6-7 лет ) науч. рук. Н. А. Федосова (М.: Просвещение, 2012, рекомендованной Министерством образования РФ.

   Программа готовит детей к обучению в школе , осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

   Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.

   Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе . Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий, коммуникативными и речевыми компетенциями.

   Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы .

   Программа решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе .

   Основные задачи : сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств; формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие умений действовать по правилам.

   1.2. Общая характеристика программы

   Основные положения программы : подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса ; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми) ; обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного образования .

   Основные принципы построения программы : общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

   Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как : учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная) .

   Ведущая деятельность : игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования : анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.

   Программа состоит из следующих курсов :

   Курс «От слова к букве» (развитие речи, знакомство с буквами, художественная литература) нацелен на разностороннее развитие ребёнка посредством различных видов деятельности, выполняющей функции развития связной речи, фонетического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата пишущей руки, зрительных и двигательных факторов как единого целого действия. Курс ведёт подготовку к обучению чтению и обучению письма; на развитие интереса к художественной литературе, воспитывает чувство юмора. Курс помогает детям объяснить основные различия между литературными жанрами : сказкой, рассказом, стихотворением.

   Курс «Математические ступеньки» направлен на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики, понимать относительность свойства, делать основные выводы.

   Курс «Зелёная тропинка» основывается на коррекции и развитии накопленных в дошкольном возрасте природоведческих представлений. В основу подготовки положены непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. «Предметное окружение» расширяет и уточняет представления детей о предметном мире : о видах транспорта, о предметах, облегчающих труд взрослых на производстве. «Явления общественной жизни» - расширяет круг знаний и представлений о явлениях окружающей действительности, их связи, взаимоотношения и взаимозависимости.

   1.3. Место занятий в учебном плане

   Программа «Подготовка к школе » предлагает систему адаптационных занятий к школе и состоит из следующих курсов : «От слова к букве» , «Математические ступеньки» , «Зелёная тропинка» . Занятия организуются на базе ГБДОУ № ___и имеют следующую временную структуру : Для подготовительной группы 3 занятия 2 раз в неделю. Продолжительность занятий 30 минут с 10-минутным перерывом. Программа рассчитана на 26 недель, 78 занятий.

   1.4. Ценностные ориентиры

   На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, подготовлен портрет дошкольника , поступающего в первый класс.

   Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами :

   физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками : самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;

   знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

   владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме